小学语文大单元习作教学方法的几点思考

林惠华

摘 要：习作教学是小学语文教学的重点内容，习作教学是引导学生运用语言文字进行情感表达的过程，对提高学生的语文综合素养有重要意义。但很多很多学生一提到写作文就唉声叹气，根本不知道如何下笔。部编版小学语文教材特别编排了单元习作，注重培养学生的写作能力，提高学生的语文综合素养。本文结合自身小学语文大单元习作教学的现状，提出提高单元习作教学效率的几点思考。

关键词：小学语文 大单元主题 习作教学方法

[正文]随着新课程改革的推进，单元主题习作教学也给咱们小学语文教师的教学工作带来一些挑战。单元习作教学把相似的内容整合在一起，有效的教学能锻炼学生的语言组织能力，能帮助学生在一次次练习的过程中提高写作能力。许多老师为适应传统的习作教学到单元习作教学的转变，作出了很多努力，完善教学方式，但仍没有取得很好的效果。

一、分析小学语文单元习作教学现状

在进行习作教学时，一方面，很多老师只讲解方法就让学生去练习写作，学生在课堂上收获不多，学生无法把教师讲解的方法落实到实际的写作过程中，无法提高写作能力。另一方面，在进行习作教学时，教师只教授学生写作方法，忽略了学生的情感体验。学生不善于观察生活、感悟生活，教师也没有加以引导，学生没有生活素材，从而在写作时无事可写，这也是学生一提到写作文就头疼的原因，所以语文教师一定要创新教学方式，帮助学生爱上写作。

二、探究提高小学语文大单元习作教学效率的方法

2.1完善教学方式，培养学生的写作兴趣

虽然已经到了五年级，但是班里很多孩子一提到作文，还是会产生畏惧心理，觉得不会写，不想写。所以老师要想方设法消除学生的畏难心理，可以根据学生的不同情况，提出不同的要求，让写作能力差的学生放下心理戒备，循序渐进地进行写作，慢慢地提高写作能力。老师可以根据单元习作的主题内容，在课堂上创设贴近学生的情境，组织一些课堂活动，可以利用多媒体给学生一定的视觉、听觉刺激，营造良好的写作氛围，让学生轻松快乐地完成习作，慢慢爱上写作。

例如，我在教学部编版小学五年级下册语文教材第一单元的习作“那一刻，我长大了”时，我先布置孩子收集小时候的照片，接着在课上利用多媒体播放提前收集的学生婴幼儿时期和少年时期的照片，一张张照片记录着学生成长的故事，从婴儿到少年，学生看到这些照片一下子课堂就活跃起来，这样先营造一个良好的课堂氛围，接着让学生互相交流一下“哪一刻觉得自己长大了？那一刻在做什么事情？”让孩子小组讨论起来，然后联系这个单元的课文《梅花魂》，回顾作者是如何把事情的经过写具体的，作者怎么表达感情的。再引导孩子对文中的写作方法做出总结，最后在布置写作任务说：“同学们，选一个刚刚讨论的令你成长的故事，把事情的经过具体地写出来，记得记录自己当时的感受。”由于有了前面的铺垫，孩子们的话自然多了，写作也自然更順畅了。

2.2读练结合教学，提高学生阅读能力

阅读是单元习作的基础，因此也要注重培养学生的阅读能力。每个单元的习作前都有几篇相似内容的课文，我提前让孩子准备一个摘抄本，积累课文中的好词好句，并利用早读时间积累好词句。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，语言的积累是提高写作能力的关键。此外我还给学生介绍一些与单元习作内容相符的课外书，让学生阅读课外书，积累同类素材，积累写作方法。在布置每一单元的习作任务前，可以让学生阅读相关的一些范文，和学生一起赏析一下这篇范文哪部分写得好以及为什么写得好，然后再给学生布置单元习作任务。

例如，我在教学部编版小学五年级下册语文教材第五单元的课文《刷子李》时，先让学生从对刷子李的外貌、语言、心理、神态和动作等的描写和具体的事例下手，去总结刷子李这个人物的特点，并且让学生从课文中积累一些表现人物特点的素材。接着在教学本单元习作“把一个人的特点写具体”时，先和学生一起阅读习作例文《我的朋友容容》，和学生一起来分析人物有什么特点、作者是怎么描写人物特点的，总结描写人物特点的方法等等。然后给学生布置单元习作任务。

2.3丰富学生的生活，引导学生从生活中积累素材

叶圣陶说：“写作的根源在于自己的生活。”教师要鼓励学生观察生活中的小细节，从日常生活中积累写作素材。教师可以鼓励学生从劳动中收获素材，如：扫地、洗碗、打扫房间等。教师还可以让学生记录课间活动的日常，有没有什么有意思的事情发生，课间同学都在做什么？由此来锻炼学生的语言组织能力。还可以让学生观察每天上学、放学路上的人或物，观察路上有没有发生什么特殊的事情或者有什么样的风景，积累生活素材。又如，春天到了，万物开始复苏，身边哪里可以看到春姑娘的影子？让孩子记录他们视角的春天是什么样子的，锻炼学生的写景能力。

结束语

综上所述，小学语文习作教学是一个长期的过程，教师在进行单元习作教学时要尽力帮助学生消除畏难心理，培养写作兴趣;要把读和教结合起来教学，增强学生的学习体验，提高学生的写作能力;要引导学生从生活中积累写作素材，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

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[2]韩高梅.浅析小学语文习作单元学习模式的实践[J].启迪与智慧（上），2022（02）：50-52.

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