“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略

刘伟

摘 要： “双减”的重点在于减负增效。在小学语文作业的设计中，应从传统的作业模式转向以大单元为基础的高效率作品模式，提取大单元的概念，引导式的作业设计。同时选择大单元问题，构造表达式任务，创建有效的工作小组。在大单位作业监测系统的基础上，实现了内容高度集中、数量高度简化、结构高度浓缩的大型作业，从而大大降低了学生的工作负荷，提高了教学效果。

关键词：双减背景;小学语文;大单元作业

引言

部编版教材贴合小学语文地实际教学需要，其内容的选择和课程的安排都具有很强的科学性，可以很好的为教学服务。除此之外，教学内容也与时俱进，与时代相适应。然而，很多教师在实践中对作业的认识还不够完善，没有充分利用部编版教材的正面效应，对实际作业的设计与布置也没有明确的规定。

一、双减政策的要求

“双新”政策指的是新课程和新教材的革新。“双新”政策的核心理念是以人为本，全面发展，也就是面向全体学生，促进每一个学生的发展。在“双新”背景下，教学要求教师教学方式的改变，教师的讲授在教学工作中占很大一部分，但必须要求学生主动参与课堂，师生有效互动是传授知识的保障。应让学生占课堂的主导地位，将课堂交还与学生，让学生做学习的主人。教师在学生的学习中起着引导作用，绝大部分还需靠学生的自主学习。在双新背景下，摒弃长期传统的直接灌输，学生被动接受的教学模式，小学语文的教学应从一味讲授转变为师生共同参与共同进步。学生从自身条件出发，响应双新下的教学工作，主动将自己放在学习的主体地位，在没有教师的监督下也可以进行自主学习，自觉地预习课本，复习知识。同时，教师也要树立正确的教学观，充分发挥重要作用。取之精华，丢其糟粕，不断总结与反思，积极做好双新下地教学工作，着重培养学生的自主学习能力，逐步推动双新背景下小学语文课堂教学的发展。

二、小学语文大单元作业设计的具体策略

（一）大单元作业兴趣化

兴趣是最好的老师。实现作业的兴趣化能够很大程度上提高学生完成作业的效率，提高学习能力。一份原本枯燥乏味的语文作业，经过精美包装，能够激发学生写作业的兴趣。让学生通过唱、做、演等方式来巩固所学知识，提高学生的综合能力。例如，在学习部编版小学三年级语文下册第一单元时，由于第一单元的内容大多关于花草虫兽，可以让学生自行选择生活中的花草制作成标本，并描述其形象特征，或者喜欢画画的学生可以通过绘画的形式将花草虫兽的形象特征展示出来，也可以与其他同学一同为其赋诗。这样增强了语文大单元的趣味性，大大地提高了学习效率。

（二）大单元作业实践性

教学往往要回归实践与操作，实践是检验真理的唯一标准。布置作业时，可在教材知识的基础上，让学生自己实践。例如，在部编版教材中，六年级下册第一单元主要内容为中国的传统节日，可以让学生在对应的节日做对应的事，在清明节时与家人一同扫墓和做青团，并拍摄照片，进行评比。学生在实践操作教学情景中获取知识，不仅提高了学习的兴趣，也能够更加深刻地理解知识。个人实践操作能力是创新能力的重要组成部分，学习知识不仅仅局限于接受知识，更要将知识应用到实践当中去。

（三）大单元作业质量化

过去为了强化教学效果，部分教师习惯布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量难保证，还会让学生感到枯燥，产生消极心理。“双减”下，教师们需要将目光从作业的“量”转移到“质”上面来，依据所教学生认知水平和课堂教学内容，优化作业设计，做到作业的“少而精、精而有趣”。这就需要教师比以前下更大的功夫，全面了解学生情况后，结合重难点、考点，分析基础题型，总结变式，归类练习，从大水漫灌转变为精准滴灌。教师一定要严格控制学生的书面作业时长，同时可以根据需要布置预习、复习等非书面作业，旨在提高课堂效率。另外教师们要注意的是，非书面作业最好要给与学生一定的方法指导，否则学生们会无所适从。例如预习类作业，很多学生就不知道该怎么正确的预习，以至于出现“走马观花”、“流于形式”等无效预习的情况。除此之外，在学习完一个单元后，可以让学生预习下一单元的内容，掌握下一单元的大致学习要求。这样学生有目标、有方向的预习，方能达到事半功倍的效果。

（五）大单元作业参差化

世界上没有相同的两片叶子，每个班级里每个学生的学习情况也是具有差异性的。若教师在布置同一套没有难易程度之分的作业，那么班里几十个学生做着同样的作业。，对于占有学习优势的学生来说，作业往往不具有挑战性，很快地完成了作业而又得不到提升;对于不占有学习优势地学生来说，作业做起来往往很吃力，无从下手，也达不到提升能力的目的。因此，在作业设计时，教师应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让优等生挑战难题，越战越勇，让中等生在夯实基础的同时不断提升，让学困生扎实基础，增加对学习的兴趣和信心。层次化的作业让各个层次的学生都能得到更好的发展，各有收获。

结束语

作业是学生复习、理解、消化、运用所学知识来解决问题的基本能力。面对“双减”形势，开展以大单元为基础的高效率作业设计显得尤为重要。摘 要：基于大单位学习的大范围导航任务的设计;选择问题，构建表达式任务，在大规模环境中建立高效的工作小组;基于评价恢复系统，个性化作业设计，多维攻击，能够实现内容高度集中、数量高度简化、结构高度浓缩的大型作业设计，能有效地减少作業的负担，提高教学效果。

参考文献：

[1]邱志凯.”双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理（小学版），2022（2）：66-69.

[2]游航.部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析[J].新课程，2021（10）：212.