小学语文口语交际情境教学的开展策略研究

李海梅

摘 要：小学语文教师在教育改革的过程中不仅需高效教授语文知识，还要助力学生提升语文素养，如读写能力、语用能力等。口语交际能力属于学生通过语文学习实践要具备的能力之一，在此过程中学生还能增强表现力、锻炼胆量、乐于分享，口语交际教学实践的价值可见一斑。如何在语文课上有效开展口语交际活动成为教师要解决的问题。本文通过研究小学语文口语交际情境教学开展的策略，以期为提高小学语文教育改革质量提供参考。

关键词：小学语文;口语交际;情境教学;育人价值

新课标要求语文教师针对不同学段展开口语交际教学活动，使学生能学会倾听，可复述所听、所见人、事、物，可完整讲述故事，亦能向他人分享个人感兴趣的见闻，在交流互动中有礼貌、自然大方、有信心。教学情境有效创设是教师吸引学生参与口语交际活动的有力条件，然而有些教师存在轻视口语交际情境高效创设的问题，出现情境单一、教学体系欠佳、育人理念陈旧的现象。基于此，为使学生能增强口语交际能力，探析小学语文口语交际情境教学活动有效展开的策略显得尤为重要。

一、小学语文口语交际情境教学活动开展的阻力

情境教学指的是通过规设生动有趣的情境吸引学生参与教学活动的育人举措，具有多样性、实效性等特点，可高效落实育人目标。当前有些语文教师未能有效开展情境教学活动，影响学生口语交际能力培育成效，主要的教学阻力有以下几点：一是口语交际情境单一，教师以创设生活情境为主，引领学生联系现实生活交流互动，这虽能凸显语文课程的人文性，但存在口语交际情境固化的问题，并不利于学生拓宽口语交际眼界，有碍学生口语交际能力发展;二是口语交际情境教学体系欠佳，存在课程有待开发、评价不够科学、作业设计低效的问题;三是口语交际情境教学理念陈旧，教师习惯在大纲本位的育人理念驱动下开展情境教学活动，硬性要求学生达到学习标准，这使学生在口语交际情境中会倍感压力，出现不想说、不能说的现象，降低语文口语交际情境教学质量[1]。

二、小学语文口语交际情境教学活动开展的策略

（一）丰富语文口语交际情境

为使学生能在口语交际中感到快乐、减轻压力、思维活跃，教师需丰富情境，多思路开展口语交际教学活动。例如，教师在进行“口语交际：听故事、讲故事”的教学时，可基于信息化教育利用听书软件组织学生听凯叔讲故事，作为儿童内容领域优质品牌，凯叔讲故事为0-12岁儿童准备爱听的音频，教师可根据低年级学生的理解能力及个性喜好筛选音频，在此基础上吸引学生认真听、积极思考，而后给学生机会复述故事，达到在故事情境中培育学生口语交际能力的目的。教师还可在学生听完故事后创设合作表演情境，鼓励小组成员在沟通、协作的前提下把听到的故事表演出来，渗透角色扮演游戏元素，点燃学生在角色扮演中口语交际的热情，进而在合作表演情境中落实口语交际教学目标。

（二）完善口语交际情境教学体系

第一，开发口语交际情境教学所需课程，以“口语交际：走进它们的童年岁月”为例，教师可利用微课搜集不同年代名人的童年故事，将传记、纪录片、影视剧片段等转化为口语交际情境教学课程的主要内容，用以扩充语文教材，并用视频、图片、音频等教育资源打造多模态口语交际情境，抓住学生眼球，生动再现不同时空的童年岁月，刺激学生思考，优化学习感受，在此基础上教师抛出探究话题，创设探究情境，引导学生表达，亦可围绕“电子游戏是否能替代传统游戏”等辩题进行辩论，在辩论情境中培育学生的逻辑思维能力、语用能力等综合素养;第二，科学评价，教师在课上除要评价学生的表述内容外，还要对学生的普通话、心态、价值观念等方面进行综合的评价，使学生能在口语交际情境中思想、行为、心理全面发展;第三，有效设计口语交际作业，赋予教学情境延展性及丰富性，例如教师在针对“口语交际：我们都来讲笑话”设计作业时，可鼓励学生在家同家长讲笑话，在亲子交际的温馨情境中获得良好口语交际体验，将在家听到的或编好的笑话讲给师生听，使口语交际情境教学活动能顺利展开[2]。

（三）优化口语交际情境教学理念

教师在口语交际情境教学实践中需用育人为本理念代替大纲本位教育思想，强调根据各学段学生的口语交际能力、发展需求及成长规律展开情境教学活动，还要推行“双减”理念，致力于创设学生无压力的口语交际情境，在此过程中运用情感教育理念，在课上引入积极情感因子，通过积极暗示、积极评价、积极引导助学生爱说、敢说，积累交际经验，优化表达体验，尤其可解决学生胆怯、自卑、自闭等心理问题，实现心理教育、口语交际教学交融的目标，继而在融合教育理念发挥作用的前提下提高育人质量。

三、结束语

综上所述，小学语文口语交际情境教学实践对学生综合素养增强有益，基于此教师需丰富口语交际情境，在辩论情境、故事情境中调动学生表达的积极性，完善口语交际情境教学体系，加强课程开发、评价促学、作业设计，教师还需优化口语交际情境教学理念，进而提升小学语文口语交际情境教学水平。

参考文献：

[1]李莉.新基礎教育下的小学语文口语交际课堂提升策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（06）：101-103.

[2]沈静怡，张典兵.小学语文口语交际教学存在的问题与优化策略[J].西部素质教育，2021，7（21）：196-198.