新课程背景下如何提高初中语文教学有效性探讨

梁曼菲

摘 要：伴随着我国新课程改革的逐步推进落实，学校大力倡导素质教育。尤其是在初中语文的课堂教学过程中，学校要求教师不仅要注重创新教学观念，还要结合学生的具体学情设计教学策略，构建多元化教学课堂。

关键词：初中语文;新课程背景;课堂教学;有效性教学策略

初中阶段学生内心有着非常丰富且细腻的情感，所以教师在实际教学过程中，要摒弃应试教育理念，結合学生的个性发展需求创新教学策略，使学生能够从被动式填鸭学习转化为主动学习。那么，在新课程改革背景下我们作为初中语文教师应该具体采用怎样的有效教学策略呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大初中语文教师一些有效性建议。

一、利用多媒体辅助教学，提升课堂教学效率

处于初中阶段的学生本身就具有喜爱新鲜事物的年龄特点，而且这个阶段的学生的情感世界比较单纯，所以教师就可以通过结合课本知识内容为学生创设多媒体教学情境的方式进行教学，这样可以在把课本中静态的知识变为形象有趣的知识的同时，还能给予学生身临其境之感，激发学生的情感，这对教师完成情感态度与价值观的目标是有帮助的。

例如，在教授给学生《岳阳楼记》的语文知识时，教师如何在教授给学生课文内容的同时，还能有效调动学生的情感因素，成为了每个语文教师的重要课堂教学任务。情境教学作为一种能够有效调动学生积极性的教学策略，能够有效集中学生的注意力。比如本节课堂教学中，教师就可以先利用多媒体为学生展示一些与“岳阳楼”相关的图片，并让学生谈谈自己的观看感受。在为学生讲解重点知识内容时，还应该添加一些与“岳阳楼”相关的纪录片资料，使学生快速走进教师创设的情境中，然后教师还可以通过言语表达、情感呈现的方式为学生营造活跃轻松的学习情境，促进课堂教学活动顺利进行。

二、结合学生实际生活，展开课堂教学

语文课本教材中的很多内容都是与我们的实际生活息息相关的，所以新时代背景下，教师可以通过结合学生生活实际的教学方式展开实际教学，，也就是老师能够根据教材内容和学生生活实践创设生活化的课堂情景，以调动学生的生活体验，并引用在学生实际生活中出现的事例展开教学。

例如，在引导学生学习《故乡》的语文知识时，我们可以在备课过程中制作一些包含图像或者视频的教学课件，以图文结合或者影像讲播的形式直观地展现故乡之美，强烈的感官刺激更容易提高学生的课堂注意力;将枯燥乏味的文字具象化，激发学生记忆潜能，使得学生在理解课本内容时更得心应手。然后我们应该先深入分析本节课的课程教学目标，然后寻找课文内容中与学生生活密切联系的点，再利用备课时间把课内外教学资源进行整合。然后教师就可以在正式课堂教学时，把这些教学资源展示给学生，并结合学生的实际生活向学生提出问题：“大家知道作者笔下的故乡具体是什么样的吗？你的家乡呢？”问题的提出很快就会引起学生的生活体验，还会有效激发学生的表达欲，此时教师就可以通过创设生活情境的方式，给予学生表达自我的机会

三、适当拓展课外阅读，培养学生课外阅读好习惯

教师还可以为学生推荐一些相关的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。这样不仅能够让学生在不知不觉中提升自己的阅读技巧，还能帮助学生拓宽知识面，丰富学生知识积累。另外，在课堂上教师还可以定期组织“读书交流会”活动，让学生在合作交流的过程中发表自己对阅读过的课外书籍的看法和收获，让学生分享自身的阅读技巧和阅读感悟。这样既能培养学生良好的阅读习惯，还能促使全体学生在读书分享会中对比分析自身对文章理解的不足之处，端正学习态度，今后以积极心态参与到课外阅读学习中，不断加强学生阅读综合素养培养。

例如，在引导学生学习《三顾茅庐》的课文内容时，我们在讲授完课文内容之后，就可以为学生推荐一些相关的课文书籍引导学生进行课外阅读。还可以指定学生阅读那一部分的内容，比如让学生阅读与“诸葛亮”相关的书籍内容，总结诸葛亮的事迹。然后在之后的课堂上，我们还可以选取与诸葛亮相关的一个经典片段内容，结合学生兴趣爱好巧设生活化的学习情景，让学生通过角色扮演的方式，充分发挥出自己想象力和表演能力，并根据课文内容中的环境描述来理解人物形象，进而通过动作表演、人物对话等方式尽可能地还原课文内容。

综上所述，初中阶段是学生智力发展速度最快的时期。在中学语文教育中，作为教师我们不仅要让学生学习更多的语文知识内容，还要让学生在阅读课文的过程中不断提升自身的读写能力和与语文核心素养。教师要创新教学方式，以让学生在轻松愉悦的学习氛围中不知不觉的对课文中心内容主旨进行主动思考，进而真正达到加深学生对课文内容理解和感悟、提升学生语文学习自信的目的。

参考文献：

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[3]黄静. 新课程背景下初中语文课堂教学改革有效性策略初探[C]//.教师教育论坛（第二辑）.，2019：200-201.