趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

黄莉

摘 要：小学语文学科在现代化教学制度和教学理论的深化改革之中，越来越受到关注。小学语文教师在开展教学活动之时，应借助多样性和多元性的教学方式，提升识字教学质量和教学水平。识字教学是组成小学语文教学体系的关键内容，也是小学生增加识字量的重要途径，对于学生语文素养发展而言有着极大化的价值。因此，小學语文教师通过趣味识字教学的设计方式，能够在激发学生识字兴趣的同时，增强学生对于生字生词的记忆，并积累大量的词汇量。

关键词：趣味识字;教学措施;小学语文

语文学科是小学生学习的主要课程之一，与小学生日常学习和生活有着信息相连的关系，而语文学科也是应用性较强的学科，其中包含了实践性与理论性特征，对于学生未来发展有着重要的意义。语文识字是组成小学语文教学体系的重要内容，对于提升小学语文教学效果而言，起到良好的基础作用。所以，小学语文教师通过趣味识字教学模式的渗透，让学生能够在识字过程中始终保持一个积极向上的学习状态，并结合小学生不同的兴趣爱好特征，开展相对应的趣味识字教学引导，以此增强小学语文识字教学水平和教学质量。

一、提高课堂教学的趣味性

小学语文教师通过趣味识字教学方法的渗透，能够为学生打造一个良好的学习环境，在潜移默化之中影响学生的思维和行为。所以，小学语文教师在识字教学过程中凸显趣味性，能够让学生始终保持一个轻松愉悦的心情去进行识字学习的主动探究和主动探索。在小学语文识字教学之中，教师可借助丰富的教学资源进行识字教学内容和结构的整合，让原本静态枯燥的识字教学内容变得更加生动、形象，在视觉和听觉上给予学生一定冲击，让学生在产生良好学习兴趣的同时，提升学生语文识字学习的有效性。

例如，小学语文教师教授关于《乌鸦喝水》这一课时，本节课的识字目标为需要认识“喝”、“渴”等 11 个生僻字，并掌握“乌”、“处”等八个生字的正确写法。 其中，很多学生总是将“乌”字与“鸟”弄混淆，于是教师可以先利用多媒体课件播放一只白鸽与一只乌鸦的图片对比，并对学生们进行引导。 “同学们，仔细观察这两只鸟，你们看它们都有一个小小的头、胖胖的身体和扁扁的小尾巴，与‘鸟’ 字和‘乌’字长得很像是不是呀？”学生们齐声答“是”。 于是教师接着说，“可是这两只鸟，一只很白很白，另一只乌黑乌黑的，同学们有没有发现它们看起来还有什么区别呀？”学生仿佛在玩找茬游戏一样，瞬间来了学习兴趣，纷纷发表自己的意见。 其中，一位学生说道：“白色那只小鸟的眼睛很圆，能很清楚的看到。 黑色那只小鸟太黑了，看不清它的眼睛在哪。”教师顺势接过话来：“这位同学说的非常好，这只黑色的小鸟就是乌鸦，因为它太黑了，看不清它的眼睛，所以‘乌’字和‘鸟’相比就少了象征着小鸟眼睛的那一点了。”通过这种方式，极大的提高了课堂教学的趣味性，而且加深了学生们的理解与记忆 。

二、科学构建教学情景

小学语文教师在开展趣味识字教学过程中，可以充分借助多媒体技术进行直观展示，这样容易让学生产生更为深刻的记忆，对比以往单一性的识字教学模式而言，更有利于激发学生识字兴趣和识字热情。因此，趣味识字教学模式在小学语文课堂中的应用，能彻底改善以往教学的枯燥感与乏味感，教师在借助多媒体技术实现图片、视频、音乐内容的整合，让学生在全方位和立体化的课堂氛围之中，能够形成更为深刻的学习体验。

例如，以《小蝌蚪找妈妈》为例，小学语文教师可以利用多媒体技术播放与课文内容相关的视频、音频，吸引学生的课堂注意力，让学生对课文的大致内容有初步了解;然后鼓励学生正确、流利地朗读课文，在此基础上设置角色扮演的情景，即要求学生以小组为单位进行角色扮演，分别扮演金鱼妈妈、乌龟妈妈、小蝌蚪等角色，并根据学生的表演列出本课需掌握的生字词，如追、找、披、迎等，引导学生进行识记。当然，教师进行生字词讲解时，可以借助一些情景或事物来加深学生的理解，如“小华追上前去”，引导学生观察动作，更深刻地理解“追”字。

三、采用多样化的教学手段

小学语文教师在开展趣味识字教学过程中，应根据教学内容的不同设定相对应的识字目标，在采取多样化的教学手段之中组织丰富的课堂形式，调动学生参与识字的积极性和主动性，这样才能尽可能发挥趣味识字教学的内在功能和价值，为学生带来全新的识字体验，增强学生对于识字的效率和效果。

例如，小学语文教师教授《动物王国开大会》这一课时，教师采用了课本剧的教学模式，并利用网络资源打印了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等小动物的脸谱，用纸壳做成了面具戴在了学生的头上，并引导学生们一起来表演本文内容。 在课本剧进行中，教师根据剧情发展来教授给学生们本课的生僻字、词，如“虎”、“熊”以及“鬼脸”等。 通过这种寓教于乐的方式，加深了学生们对汉字的印象，有助于提高课堂教学的质量。

总之，趣味识字教学模式作为一种新颖的高效的教学方式，合理化运用到小学语文课堂之中，能够根据教学实际情况，打造良好的课堂氛围，融入多元化的教学元素，使得小学语文识字课堂变得充满趣味性和生动性，以此更好调动学生识字的积极性和主动性，增强学生语文学科核心素养，真正在趣味识字教学模式之中，达到寓教于乐的基本效果。

参考文献：

[1]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）：133-134.

[2]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（23）：147-148.