摄影在小学美术教学中的结合运用

兰文新

摘 要：随着我国艺术教育改革的不断深入，小学美育的教育重视程度也在不断提高。探索美育教育的新模式，对于提升学生的综合素质和艺术审美水平，有着重要的影响。将美术与摄影结合，创新美术教育是美育教育的新尝试，也是探索小学融合教育模式的重要课题。

关键词：小学教育;美术教学;摄影;整合

1.摄影和绘画的关系

自攝影术诞生伊始，摄影与绘画就形成了相互交融发展的关系。一方面，摄影术的产生为绘画艺术的创作提供了便捷并促进了绘画的繁荣发展。例如，绘画可借用摄影能纪实抓拍瞬间的特性，将拍摄的不易捕捉的瞬间照片运用到绘画的写生临摹中，还可以将优秀的摄影作品作为优秀的欣赏范本，启迪思维，创意绘画;另一方面，绘画在长期艺术进程中积累下的创作理论。

2.小学美术与摄影结合的目的意义

2.1打破陈规，提高观察能力

美术教育和摄影的结合，首先要拓展思路，打破陈规，要汲取摄影学科能促进美术创作的知识点进行传播。在摄影创作的流派中，有一类纯粹派摄影非常受大众的欢迎，这一流派的摄影善于运用光线和角度的转变，展现出普通的事物不为人常见的特殊形象。并能突出表现物体的质感，展现出物品独特的魅力。教师可借鉴摄影画面优于美术作品逼真性的创作特点进行举例讲授。例如，著名摄影师韦斯顿拍摄的《青椒30号》和《贝壳》等纯粹派摄影作品，超乎肉眼视觉的高清晰、精细拍摄的作品，能为学生带来特殊的静物观察体验，教师可以在课堂讲授摄影师拍摄创作过程，讲授摄影师是如何表现被拍摄物体质感的，让同学在欣赏优秀静物作品的同时，展开想象，创作美术作品。将这样的摄影作品引入美术课堂教学，启发教学，可以提高学生的观察能力，增长视觉见识。

2.2丰富举例，提升审美

在日常生活或视频体验中，学生会接触到大量的商业广告摄影作品，如一些优秀的首饰，器具，饮料酒水、美食建筑等。将学生经常见到的优秀商业广告摄影作品引入美术课堂做详细的讲解会让学生产生亲切的感觉，并因商业广告摄影作品的特性，能更深入地理解美术类作品。教师可根据课堂需要，使学生深入学习产品构图、透视、色彩、光影变化等知识点，让学生能切实感受到生活中的美好，并能通过美术练习实践创造美好，提升审美。

2.3培养兴趣，加深理解

拼贴艺术是现代主义艺术创作中的一种艺术创作手法。这一手法在立体主义画派和现代摄影创作中都有使用。在美术教学课堂中，可以欣赏摄影与美术中优秀的拼贴作品。并让学生通过手工剪切、旋转、重叠、粘贴等方法体验拼贴艺术，培养学生艺术研究的兴趣，多种材料的结合不仅加强了学生的艺术理解，更加强了学生手、眼、脑等综合方面的提升。

3.巧借摄影取景，培养学生的构图能力

构图美术的重要基础技能，也是衡量一幅绘画作品水平的标准之一。在小学美术教学中，无论是低年级还是中高年级，最经常出现的就是学生对构图无法准确把握的问题，问题大致分为以下三种：第一，把主体物画得太小，主次关系不明显;第二，画面东西过多过满，散乱无序;第三，画面偏向边角，不平衡。或许会有的人认为，在绘画中学会构图对小学生来说没那么重要，其实不然，构图的合理利用能在小学绘画中事半功倍，能更突显主题和表现力，也能关系到一幅绘画作品的好坏效果。因而不能再以小学生年龄小为借口，构图的知识更应从小学生开始抓起，浅显易懂的讲授。

显然，如果构图知识通过单纯的理论解说，对这个年龄段的学生来说是枯燥的，考虑到小学生对简单、直观的教学方法比较容易接受，在此，就要巧妙地运用摄影来辅助构图的教学讲解，以摄影作为媒介，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能大幅度的提升教学的效率。比如，在教学人教版二年级下册《家乡变了样》这一课的时候，教师在备课时就可以先在网上收集一些家乡变化的影像作品。在课堂教学时便可展示，一边向学生播放这些优秀的摄影作品，一边也可向学生简单地讲解构图的三分构图、十字形构图等，学生在通过分辨家乡变化的同时，也能初步理解和模仿构图。

在形成了初步的概念之后，到了三年级上册的《美术小记者》这一课，就可以在上学期学过基础上，再进一步的讲授摄影的基本构图，该如何选取主体物，总结如何用构图突出主体物的同时，更鲜明地表达主题，并可以让学生在当一回小记者的时候学以致用，亲自实践如何构图拍摄自己想表达的作品。

4.记录生活的色彩，培养学生的色彩感

色彩在小学美术教学中也是重要的一个部分，让学生学会如何运用颜色搭配，运用颜色去表达情感，运用颜色彰显表现力，对学生的美术色彩感知能力和审美能力有着决定性的作用。在小学美术教学中，部分教师在教学过程中缺乏创新，过于单调的模式化色彩教学，容易限制小学生在绘画方面的想象力，以及对色彩的挖掘创作;而且大多以教师作为主导，学生被动，导致色彩教学的课堂容易缺少活跃气氛，让学生失去学习兴趣，色彩在绘画上运用的技能得不到及时的把握，不利于学生往后的美术素养发展和提高。

在人教版四年级上册《色彩的冷和暖》这一课中，除了在教室内可以运用多媒体教学学习、欣赏优秀的图片、作品之外，为了让学生能够更准确贴近生活的感受色彩的冷暖之别，教师可以巧妙地运用摄影记录这一个课外延伸，通过让学生亲身的体验观察生活中、自然中的冷和暖。同时，在教师引导学生注意去观察生活中色彩时，学会将光、环境与事物有机结合来辨别色彩的变化。例如选取学生上学途经的某一处景物，让学生分别在清晨、中午、傍晚这三个不同时间段进行摄影记录。通过成片的观察和对比，发现不同时间段同一景物的色彩的不同，能得知清晨、傍晚属于冷色系，中午属于暖色系。

结语

在当前的视觉文化时代，小学美术教学可以开展多样化的形式教学，结合时代的契机，巧妙运用摄影，鼓励引导学生走出课堂，走进生活，充分利用生活的资源开展小学美术教学，营造丰富有趣的美术学习氛围，让学生在快乐中学习美术知识，在学习中高手美术的魅力，从而提高学生的审美能力和艺术素养。

参考文献

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[2]王瑾.小学手机摄影课程的实践研究[D].中南民族大学，2019.

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