小学音乐教学中渗透德育教育的策略

郭林

摘要：随着新课改和素质教育的不断推进，人们也意识到了在小学教学中开展德育教学的重要性，逐渐开始把德育渗透到小学教学过程中。小学音乐教学是小学阶段教学的重点内容，将德育渗透进小学音乐教学中，对学生思想品质的提升有着强大的助力作用。为适应新时代的教学要求，小学音乐教师需要及时更新自身的教学理念，吸收先进的教学经验，为促进小学教学发展贡献一份力量。

关键词：音乐课堂;德育教育;策略探讨

在素质教育理念的不断发展下，教师对德育教育工作愈加重视。为帮助学生形成正确三观，有效提高学生综合品质，中小学音乐教师在进行理论知识的传授的同时，更注重融合德育价值，以音乐为媒介培养学生良好素质。教师要注重模式的开发和创新，鼓励学生自主学习，培养和锻炼学生自身的学习能力，结合德育思想对学生进行全面化的素质教育，提升学生艺术鉴赏力和自我约束力，促进教学改革工作深度落实。

1小学音乐教学中渗透德育教育的必要性

首先，小学音乐教材中所包含的德育元素比较丰富，同时符合学生的学习需要，对德育教育有重要的优势。有助于落实爱国主义教育，发展学生的学习素养，充分体现小学音乐教学的德育价值，培养学生积极向上的心态及以良好的学习情绪。其次能夠更好的规范学生的言行举止，教师可以逐步优化节奏练习、发声练习、听音练耳形式，先夯实学生的专业基础，然后开展德育教育工作，整合利用多种教学模式，有机渗透德育内容。面向全体学生规范学生的学习行为，让学生能够实现良性成长。最后，教师可以结合音乐元素来感染学生的情绪，促进音乐主题的有效深化，适时适当的融入德育元素，避免学生出现消极情绪和负面心理。

2对小学音乐教学中渗透德育教育的实践策略

2.1从课程形式出发，创设模拟教学情境

将德育内容纳入到小学音乐教学体系之中，使得德育教育可以发挥出百分之二百的功能，而教师也能够从教学组织形式上进行积极的创新，从以往单一固化的教学模式中寻求更为丰富和趣味性的教学体验，以此在第一时间吸引学生学习注意力，并且尊重学生在音乐课堂中的主体性地位，让学生能够在发挥积极性和主动性的前提之下，实现学生学习效率和学习效果的增强。而小学音乐教师则应该寻找更为合适的教学内容，创设出不同的教学情境，让学生有种身临其境般的体验，去深刻体会德育知识与音乐内容之间的融合点，为学生综合素养和综合能力的发展提供大力的支持。

2.2在情景教学中渗透德育，树立学生健康观念

在小学音乐教学中，情境教学是常用的有效教学形式，在教师设立的情境中，学生能更好地感受音乐作品的意境。在音乐情境教学中渗透德育内容，可以通过身临其境的方式，为学生树立正确的价值观念，让学生在音乐的引导下，获得更加丰富的精神体验。例如，在学习小学《美丽的家乡》时，教师可以利用互联网技术，通过视频、图片的形式，为学生展现草原的壮丽景象，同时，通过播放充满思乡之情的采访或朗诵，为学生创设思乡的音乐情境，引导学生沉浸在思乡的情感中，激发学生对家乡的热爱之情。情境教学充分调动了学生的积极性，让学生在全身心的投入中感受德育，促进学生对德育内容的理解和体会。又如，教师可以通过小学音乐下册歌曲《爱我中华》的教学，给学生展示中国少数民族的风俗风貌，并让学生自己搜集关于少数民族的特色内容，在课堂上通过表演让同学和教师猜测是哪个民族。通过这样的教学过程让学生体会民族团结的力量以及中华文化的包容性，培养学生的民族团结意识，肩负起中华民族伟大复兴的责任。

2.3开展多元化的教学活动，发展学生综合能力

德育教育是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，形成高尚的品德与情操。传统小学音乐课堂中的德育教育通常采用的是“说教式”方法，教师对学生进行口头讲述，希望以此来帮助学生形成健全的人格。但从实际的德育渗透效果来看，这种方式不仅无法达到预期的效果，而且还会导致学生产生逆反情绪。因此，小学音乐教师可以组织学生开展多元化的教学活动，让学生在参与活动的过程中掌握各种必备能力，提升学生的思想品质，促进学生综合发展。例如在歌曲演唱的环节，教师可以将学生划分成不同的小组，以小组为单位进行合作表演，有的学生唱歌，有的学生表演，由此培养学生的团队精神、协作精神及集体荣誉感。学生在合作学习活动中，能够充分发挥自身主观能动性，主动参与到音乐学习当中，深化对音乐知识的理解，同时使其形成良好的精神品质，充分发挥出德育课堂中德育渗透价值。

2.4培养艺术气息，强化感情基调

引导学生积极接受音乐教育，欣赏音乐旋律，培养音乐艺术细胞，音乐作品是对精神文明的升华，激发自身感悟与音乐产生共鸣，进一步强化自身思想品德，形成集体主义精神，实现道德规范。例如在小学音乐《爱我中华》曲目教学中，教师可以利用多媒体设备投放少数民族舞蹈视频或服饰图片，吸引学生学习兴趣，接着采用提问方式引入教学过程，我国少数民族数量例举少数民族种类，对学生回答表示赞扬，简单介绍少数民族风俗及歌舞音乐，阐述曲目主要内容，为掌握少数民族舞蹈表演技巧的同学提供表演机会，鼓励学生积极参与爱我中华活动。在完成音乐教学中后，开展听音乐选画面的教学活动，教师展示个民族歌舞的图片，播放民族音乐，为图片选择合适的音乐片段，展示正确答案，引导学生做好聆听记录，强调爱我中华的中心主题。

小学音乐教师为了能够将德育教育内容彻底纳入到音乐教学体系之中，便需要发挥两者之间的实际功能，在探寻两者发展的内在规律之时，设计和寻找相应的教学内容和教学方式。而教师也需要根据学生不同的认知规律和理解规律，进行教学结构的重组，并深刻关注到音乐课程与德育教育之间的内在关系，这样既激发了学生对于音乐课程的学习兴趣，又使得学生能够在情感共鸣的驱使之下，实现自身思想品德和道德素养的全面发展，为后期学生生活和学习提供了良好的指引。

参考文献：

[1]阳小凤，董喜伦，等.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].中外交流，2018（23）：252.

[2]钱静静，崔晓春，等.浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].新课程·中旬，2018（6）：236.