初中数学教学中传统数学文化的渗透策略

毕忠秀

摘要：在新课改进行过程中，初中数学学科的教学内容与教学方式也发生了较大的变化，同时数学文化的价值与作用开始得到认可。在数学文化全面贯彻以后，初中数学学科的传统教学体系得到创新突破。这主要是因为数学文化的融入，使得学科教学不再枯燥，在教学进行过程中，针对班上学生进行综合素质培养，使得数学教学活动具有更加显著的人文气息和文化魅力。基于此，本文章对初中数学教学中传统数学文化的渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;传统数学文化;渗透策略

引言

随着教学改革的不断深化，培养学生数学综合素养成为了初中数学的重要教学目标。而数学文化是数学知识、学习方法、数学思想等的综合，将其渗透到初中数学课堂教学中，能有效培养学生的数学思维、问题意识、学习品质等，为学生提供学习动力。既是当前初中数学教学的重要内容之一，也是创新课堂教学的有效抓手。

一、初中数学教学中渗透传统数学文化的重要性

进入21世纪，在初中数学课堂教学中融入数学文化，已经成为我国各地初中教育的共识。初中阶段是义务教育的基础阶段，初中生们很多方面的发展也都处在基础的发展阶段，在初中数学课堂教学融入数学文化对培养和发展初中生们的数学素养具有重要价值。此外，初中不仅是学生智力开发的重要时期，还是培养学生学习数学文化的奠基阶段。在初中数学课堂教学中融入数学文化，除了让学生对算术和初等代数有基本掌握，还可以树立学生正确的数学思想，满足学生对数学史和数学家的好奇心，激发学生对于逻辑演绎推理的兴趣，培养学生的辩证思维能力、探索能力和实践能力。由此可以得出，在初中数学课堂教学中融入数学文化，发展学生的数学素质，是现阶段初中数学的重要教学目标。初中数学教师在授课时应重点分析数学文明史，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。

二、初中数学教学中传统数学文化的渗透策略

（一）综合资源让学生理解传统数学文化

若想在初中课堂教学环节实现对传统数学文化的有效渗透，教师需要对数学教学资源进行整合，确保对数学思想内涵的凸显，也能展现数学文化的核心精髓，这会培养学生的传统数学文化意识，体现数学文化的本质特征。此外，教师也应鼓励学生结合现实生活中的数学知识思考数学问题，让学生感受到数学知识并非单纯的数字计算，数学学科本身与生活具有紧密关联，激发学生学习数学知识的兴趣，确保学生能够自发自觉地思考数学问题，分析数学知识中涵盖的传统数学文化，感受到数学知识的无穷魅力。再者，还应注意深度挖掘数学文化中的内涵，并将不同的数学知识与不同的数学含义进行有机整合，拓宽学生的数学视野，帮助学生构建数学思维体系，使学生能够深度感知数字文化的灵动性与开放性，有效提高学生的数学思维意识，使学生能够从数学传统文化层面思考数学问题，扩展学生数学知识学习的深度及广度。教师可以鼓励学生以数学的眼光进行思维，以此完成数学理论内容与数学实践运用能力的转换，确保学生能够掌握现实世界与数学学科之间的关联性，有效激发学生的数学学习情怀，提高学生的数学学习核心素养，确保学生的传统数学文化意识得到升华。

（二）提升教师的数学文化素养

一方面，建立正确的数学文化观。教学活动开展的指导思想就是教师教学观念，教师具备什么教学观念就会产生相应的教学活动。所以文化是否能有效优化课堂的重要基础就是数学观、价值观和文化观的正确树立。因为教师对于数学素养、文化等方面的理解无法瞬时开展，而是要渐次推进，不但要掌握必要的数学知识、教育学等，还要明确文学、社会、哲学以及自然科学等相关知识。教师日常还应积极学习并关注一些和数学相关的知识，加大对数学文化的了解与关注。比如可以适当阅读相关资料与书籍，或了解一些数学历史典故，特别是高等数学当中涉及的一些思想方法，以达到开阔视野的目的。同时在日常生活中也应该注重对其他相关信息的积累，尤其是和数学相关的问题与材料。

（三）引入数学家的事迹

初中数学教师在融入数学文化的时候，也可以结合数学家的事迹进行课堂教学，在完成知识传输的同时也可以对学生进行综合素质培养。初中数学教师在平时可以积极收集数学家的经典事迹，着重反映数学家的优良品质。初中生的身心发展层次不高，具有较强的可塑性，同时也会模仿周围事物。因此，教师在课堂环境中结合数学家的事迹开展教学活动，就可以引导初中生将数学家当成自己以后学习与成长的榜样，并积极汲取数学家身上的优良品质，将其融入自身行为与思想中。这样，初中数学课堂教学活动就可以充分发挥数学文化的价值，显著提高教学效果。

（四）与生活相联系

初中数学教师在教学中要从初中生的实际生活入手，从生活中发现与教学内容相关的数学现象、数学案例，并将其引入数学课堂中，用初中生熟悉的生活场景和近数学知识和初中生之间的距离，消除初中生数学学习的陌生感和畏难情绪，赋予数学知识生机与活力，激发初中生对数学和生活的热愛。初中数学教师还可以组织初中生开展情境表演活动，再现数学知识在现实生活中的应用场景，通过真实的模拟感受数学知识就在我们身边，让初中生学会用数学的眼光去观察生活、感受生活，体会数学的智慧，升华初中生的数学情感。在课后，初中数学教师可以为初中生设计生活实践类的作业，引导初中生利用所学知识解决现实生活中的问题，进一步提高初中生对数学的认识，发展初中生解决实际问题的能力。

结束语

综上所述，在初中数学课堂教学中渗透数学文化，可有效调动学生的学习积极性和热情，有利于激发学生数学学习兴趣，培养学生积极进取的精神，提高学生数学学习能力和综合素养，为后续学习奠定坚实的基础。

参考文献

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