情境教学法在小学生命生态安全课堂中的应用

马联彬

摘要：随着新课改的不断推进，各种新的教学模式被应用于教学当中。情境教学法是一种新颖且高效的教学模式，能够大大提升学生们的学习兴趣，让学生们沉浸于情境当中，对教学内容更好地理解与掌握，从而达到较好的教学效果。本文就来以小学生命生态安全课堂为例，详细探讨情境教学法的具体应用。

关键词：情境教学法;小学;生命生态安全课堂;应用

小学当中的生命生态安全课程，是一项具有较强综合型的学科，它能够有效提升学生对生命健康与科学的认知，培养学生的安全意识。在新的时代之下，教师应当积极转变教学理念，创新教学方法，以提升教学效果。将情境教学法应用于小学生命生态安全课程中，能够帮助教师更好地创新课堂形式、丰富课堂内容，使学生获得良好的学习体验，进而构建出高效的课堂。

一、联系生活实际进行主题性的生活情境创建

小学生命生态安全课程当中，有很多与生活实际相关的内容。因此，教师在开展教学时，应当根据教学内容，来积极引入一些贴近学生生活实际的案例，来为学生们创建出生活化的教学情境。这样，能够给予学生极大的熟悉敢于亲切感，便于学生对内容有更好的理解与更深刻的认识，從而将知识内化，形成良好的安全意识态度，达到课程应有的育人效果。

例如：在进行《我们不怕痛》内容教学时，教师就可以利用学生们生活当中常见的案例来进行教学内容的导入。可以分别让学生们说一说，在生活当中有哪些疼痛的经历。这个时候，学生们就会联想到自己的实际生活经历，并积极发言。比如，有的学生会说摔倒之后很痛;有的学生会说，不小心碰到头之后会很疼;也有的学生会说，打针时会感觉到疼痛等。然后以此引出问题：我们为什么会有痛感呢？痛感有什么作用呢？也就是本节课教学内容的重点。这样，就能极大程度地激发学生们的好奇心，使其跟着教师的讲授而进行积极主动的思考。

之后，还可再举出生活中常见的剪头发、剪指甲等没有疼痛的现象，使学生们进一步生出好奇之心。学生在极大的学习热情之下，仔细地听完教师的讲解，就会很好地明白疼痛的原理与作用，了解疼痛是神经细胞在起作用，而疼痛是一种自我保护机能，人的头发和指甲上没有分布神经末梢，因此不会感觉到痛。在此基础之上，教师还应教会学生如何正确面对疼痛。当出现了疼痛之后，学生应当首先对其进行积极处理，必要时要进行救治，然后要学会克服与忍受，学会勇敢地面对疼痛。这样，学生们通过这一堂课，既能够学到与生命安全相关的知识，也能够提升正确的生命意识。

二、充分利用多媒体设备与资源开展高效的情境教学

信息技术的不断发展，为人们的生产和生活的方方面面都带来了极大的便利。教师在开展生命生态安全课程时，也应当积极利用信息技术手段来辅助教学。对于教学当中一些比较难理解或者比较枯燥的内容，教师就可以利用多媒体，以图片、声音或者视频的形式，来将其生动、形象地呈现出来。这样，既能使学生觉得非常有趣，也更加利于学生对内容的理解与感受。

例如：在进行《种子的力量》内容教学时，教师就可以利用多媒体来将植物生长的整个过程，以动画视频的形式展示给学生。生动形象的画面会很好地吸引学生的注意力，并让学生们真切地感受到种子的力量与大自然的神奇。除此之外，教师还可以将密封的铁罐子被种子生长的力量冲破的实验，利用多媒体以视频的方式展示给学生。这样能够让学生们对种子力量的巨大有更加直观的了解，从而感受到生命的张力。进而，也能够引发出学生对于生命的尊重与热爱之情。

三、开设小组合作探究模式进行情境教学探讨

每个小学生都是一个独立的个体，他们各自有着独特的思想与个性。因此，教师可以在教学时，尝试利用小学合作的方式来进行情境教学的开展。教师可以先根据学生的实际情况，将学生们科学地划分为不同的小组，然后为各小组布置相应的学习任务。这样，小组当中的不同成员，就都能够充分发挥出自己的智慧，针对具体问题而发表出自己的意见。通过彼此交流与探讨，能够使每一个学生都得到很大程度的提升。

例如：在进行《怎样化解与父母的冲突》内容教学时，教师可以让学生们以小组为单位，来探讨“怎样化解与父母的冲突”这一问题，可以让小组成员之间互相谈一谈自己与父母发生冲突的具体案例，然后彼此发表自己的想法，给出自己的意见。进而，通过互相之间的讨论来寻求出良好的化解方式。这样，在与他人互相交流的过程当中，学生们能够互相听取他人的想法，了解更多的观点，也能够对自身有更加深刻的反思。最终，能够使所有的学生都对与父母关系处理方面，有更科学合理的认识。

结语：综上所述，将情境教学法应用于小学生命生态安全课程中，能够帮助教师更好地创新课堂形式、丰富课堂内容，进而构建出高效的课堂。本文对情境教学法在小学生命生态安全课堂中的应用策略进行了探讨，从联系生活实际进行主题性的生活情境创建、充分利用多媒体设备与资源开展高效的情境教学以及开设小组合作探究模式进行情境教学探讨三个方面展开了详细的论述，以供相关人士借鉴与参考。

参考文献：

[1] 吴高军. 如何让《生命.生态.安全》课堂熠熠生辉[J]. 儿童大世界（下半月）， 2018， 000（005）：135.

[2] 罗利平. 立足小组学习，创新《生命、生态、安全》课堂[J]. 速读（中旬）， 2016， 000（003）：142-143.