完善小学教学管理的有效方法

李海港

新课改实施背景下，我国很多小学对其教学管理办法作出了相应的调整，也取得了一定的成果，然而教育教学过程中依旧有不少问题存在，不利于小学生全面发展的实现。对此，本文针对小学教学管理中存在的问题及其方法的完善展开研究。

一、当前小学教学管理存在的问题

（一）教师没有足够的管理意识

在我国如今的小学教育工作中，教师对学生欠缺必要且正确的管理是一个较为突出的问题。对引起该现象发生的原因进行分析，并不体现在教师管理能力不足上，而是很多教师对自身的责任没有准确的认知，他们只是将重点放在对学生各种知识的传授上，而在一定程度上忽略了自己所应承担起来的对学生进行管理的责任。当教师甚至是其他人员谈起教学质量时，不少人都仅将其视作校长或年级主任等领导阶层的任务，却没有意识到其实教师所扮演的就是一个直接管理者的角色，而这一管理任务不仅仅体现在对学生的直接管理上，教学设施及资源同样需要教师进行有效管理。

（二）教学过程中依旧对“填鸭式”教学模式加以采用

调查显示，我国小学生作业量排在全球的前列，这是中国教育长期以来始终存在的一个问题。虽然小学生的作业并没有太大的难度，主要是在一遍又一遍的阅读、抄写以及积累过程中加强记忆，然而作业量却很大，这种机械填鸭式的记忆手段会为学生施加很大的压力，对他们学习兴趣以及效率的提升均具有不利影响。

（三）过于看重教师而对学生有所忽视

目前，很多学校存在着教师为主体的情况，教师在教学过程中一般都是稳稳地站于讲台上，学生则是被动地坐在自己的座位上听教师讲解，甚至在某种情况下，原本需要学生思考或操作的问题会由教师代替思考，或在讲台上代替学生完成具体操作，有的问题的设置会有利于学生发散性思维的培养，然而教师却选择将答案一早公布出来。这些过强调教师主体地位的做法会在很大程度上对学生学习主动性及积极性的提升形成制约。

（四）过于看重考试而对学生的发展有所忽视

对小学生来说，他们本就处在人生的初级阶段，有着很大的发展潜力，需要在持续性的探索及尝试中挖掘人生的各种可能。但是基于应试教育的大背景，小学生目前绝大多数时间都是被束缚在课桌旁，虽然学生的脑袋里已经塞满了这样或那样的知识，但他们本应具备的想象力以及創造力都过于欠缺，这是小学需要采取有效措施解决的一个现实问题。

二、加强小学教学管理的作用

（一）有利于优化教学效果

小学阶段学生的思维尚不成熟，思维发散，活泼且具有想象力。所以教师在实际教学中不仅要传授给学生知识，还要加强对学生的思想教育和情感培养，引导学生树立正确的思想意识。小学教学内容蕴涵丰富的人文知识、情感教育等，是加强小学生思想教育的重要渠道之一，这一目标与教师管理工作的理念相契合，因此加强小学教学管理可以有效提高思想教育水平，有利于教师工作展开，以及学生情感培养。另外，小学教学中包含多种教学形式，在这些教学过程中学生会受到潜移默化的影响，可以渗透学生的学习生活，其中蕴涵的思想性内容不仅可以提高学生的表达能力和情感体验，而且可以帮助学生树立正确的价值观念和人生观念，以及培养学生独立自主解决问题的能力，进而促进班级管理工作的有序进行，为教师管理工作提供有利条件。

（二）促进学生养成良好学习习惯

小学时期学生具有较强的好奇心和探索欲，但是自控能力相对较差且好动，教师管理工作可以针对性地引导学生规范自己的言行，帮助学生进行调整，让学生将精力和时间用在课堂学习上。而小学学科作为学生学习的基础性学科，不仅可以培养学生的人文素养，还能帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活发展奠定基础，通过加强小学管理工作可以提高学生课堂参与，活跃课堂气氛，可以使教师更了解学生，对教师管理和教学都有较大帮助。小学时期学生活泼好动，而且性格开朗，所以教师可以在班级中开展多样化的活动，以促进教师和学生以及学生与学生之间的交流和互动，让学生可以在参与活动的同时提高自己的综合能力，真正做到在玩中学。同时教师可以在课堂中创设有趣的情境，为学生营造良好课堂氛围和学习氛围，让学生做课堂的主人翁，让学生感受学习的乐趣，激发学生学习的兴趣。

三、完善小学教学管理的有效方法

（一）树立起“以人为本”的教学理念

学校的每一个管理者和教育工作者都要树立“以人为本”的管理观念，它体现在以学生为中心，教师要服务学生，使学生全面健康发展。学校的管理工作者要根据“以人为本”的教育理念，将其与学校的实际情况相结合，指定可执行的目标，将每一个学生看作是可发展的人，要善于发现教育中存在的不足之处，使学生得到德智体美劳全面发展，不能只注重学生的智育发展，如今，要想顺应时代发展的潮流，就要德智体美劳全面发展，小学生将会成长为国家的主力，更应该各方面全面培养。在传统教学中，小学管理模式将学校的人分为管理层、教师和学生三个层次，而且他们属于不同的阶层，这就造就了不公正、不对等的局面。将“以人为本”的科学发展观引入到管理模式后，会很大地提升学校的管理氛围。在“以人为本”的科学发展观下的管理模式，可以体现每一个生命的价值，尊重和认可每一个生命，教师可以从中体现自身的价值，学生在这过程中也体会到了学习的乐趣。

（二）强化对教学管理的认知

在传统的教学管理模式中，管理的重点是学生和学校的纪律和校规。学校和教师要求的第一件事是学生遵守学校纪律和校规。只有在此基础上，他们才要求提高学业成绩，虽然这是为了保护学校和学生。规范是必要的，但也一定程度上影响了学生的流动性和创造力，使学生的思维固化，不敢与自己的思维发散，对学生以后的发展非常不利。这是传统教学管理模式的一部分不足，也是最严重、最具代表性的。在经济文化飞速发展的背景下，人们的思维方式发生了变化，能正确认识传统教育模式的弊端。因此，改变现状的第一步是了解现状的影响。在此基础上，可以通过具体的方式解决问题。教学理念在很大程度上应该以课堂教学为重点，但并不适用于所有课程，也不适用于所有课程的所有内容。因此，管理者和教育者必须首先达到标准，然后才是从根本上改进传统教学管理模式。要想实现对小学教育教学管理中现存问题的有效解决，必须从本质层面上强化小学教学思想以及对小学教育教学管理的认知。对此，小学校长要对本校的办学理念加以明确，进行正确办学目标的制定，对行之有效的教学方法加以采用，并结合校内教师及其他教职员工共同制定与落实一套系统化的教育教学管理体系。作为教育教学管理工作的直接参与人员，教师更要将自身的教育教学以及管理职责肩负起来，持续探寻提高教学管理有效性的方式及方法，始终做到以教学、以学生为中心，基于对教育教学原则及规律等的有效遵循，最大限度地提高教学质量，提升教学管理水平及效率。

（三）对各类优秀教学资源与技术进行充分利用

新课程改革实施以来，小学教学管理方法的有效运用需要建立起与实际内容之间的密切联系。在如今大教学环境下，学校所在地区不同，教学资源也有可能会表现相应的差异，不管是对哪一个地区的小学而言，都需要在实际的教学管理过程中做到对优秀教学资源的充分及有效利用，以学校的实际情况为依据，为学生制订针对性的教学以及管理计划，全面优化教学内容，从整体层面上为教学质量的提升提供保证。在此过程中，教师以及相关教职人员还需结合具体的管理内容实施适宜监督。而与信息技术的不断进步及应用范围的日益扩大相伴随，部分较为先进的教学内容也在小学课堂上得以出现，教师在对小学生进行教学时，需与具体的教学任务及目标相结合，通过对先进教学内容及信息技术的采用，优化学生学习体验，通过有效引导，让他们以一个积极与主动的态度参与课堂内容的学习。

教师应建立自己的管理模式，只有适应自己的模式，才能从根本上解决自己的问题，提高教学质量。学生聪明好动，思维活跃，可塑性强。只要给他们合理的指导，就能有效提高学生的学习成绩，但缺点也很明显。各种学习习惯难以改正，上课难以集中注意力，影响学习成绩。从这个意义上说，笔者认为在初教过程中的教育节奏应该放慢，以确保每个学生在开始时就对基础知识有很好的了解;适当扩大课外活动，逐步适应标准化教学环境。

（四）加大素质教育的推进力度

在新课改中素质教育是其核心理念，而课堂又是对素质教育的有效开展形成推动的主阵地。所以，教师在课堂上应将教学控制及管理的缰绳抓牢，对课堂教学改革加以强化，充分肯定学生的主体地位，提高教学自主化，优化教学结构。其一，提高课堂教学秩序的稳定性，做好问题设计、课堂练习组织以及课堂内时间分配等各项工作;其二，紧抓课堂教学重点环节，对教学程序进行严格的控制，建立教学系统同诸多教学要素之间的密切联系，提高教学效率;其三，开展开放式教学，可以让学生家长走进课堂，参与听课，并对教学工作提出意见，对师生共同发展形成推动，以素质教育的全面实施为支持助力育人质量的有效提升。改变教学管理模式是为了提高教学质量，创新教学管理模式是为了形成一种良好的学习风气，让学生学会自主学习，各个教育因素共同努力，且不放弃。虽然有许多因素在一定程度上阻碍学校教学水平的提升，但影响教学水平的是教学管理模式与教学方式，将影响这二者的因素找出来，针对性地解决问题，就能有效提升教学质量，弥补各种不足。具体来说，制度的建立要广开言路，校级管理者要有自己的改革思路，在此基础上听取教师的建议，而教师则要从学生的诉求出发，提出有益于解决根本问题的建议，再结合先进的管理理念，在最大程度上发挥新的教学管理模式的作用。

（五）加强线上教学行为管理

对线上教学过程中存在的主要问题，必须及时发现并且进行处理，建立并且完善线上教学制度，从而规范线上教学行为，切实的提升教学效果。第一，学校要制定并且完善线上教学工作规范及制度，以便对线上教学工作的开展提出明确的要求，解决在教学过程中存在的各项问题，确保各个年级线上教学工作的顺利开展。第二，实施线上候课制度。在课程开始前，教师要提前在群内发布课程邀请码，或把学科课程通过“年级、时间以及教学学科”的方式公布在群内，这样才能提升教学计划的执行力度，保障课程的正常进行。教学领导也要加入教学群内，及时地进入学科一线，了解线上教学活动的开展情况。第三，进行线上测验与考试，及时掌握学生的阶段性学习情况，鼓励学生积极地参与课程教学。在线上教学过程中，师生只能隔着屏幕面对面，因此，需要加强和学生之间的交流和互动，这样才能提高学生的学习兴趣。首先，在教学过程中可以适当停顿，让教师和学生有一个理解与记忆的时间，同时缓解视觉上的疲劳。其次，充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，并且在授课过程中加入一些提问环节等，唤起学生的思维思考。最后，线上教学平台要进行签到记录、教学时长以及考勤等方面的记录，在教学过程中，教师也要随机进行点名，提高学生的课堂参与度。

（六）进行多元化教学评价制度的构建

其一，建立课堂教学评价新模式。更新评价标准，对教师与学生情况进行充分考虑，由以往的“以教论教”向“以学论教”转变，将学生主观作用充分、有效地发挥出来，确保教学目标的多元化，同时，面向生活对教学内容进行更新，以现代化科学技术为教学与管理工作的开展发挥辅导作用。其二，建立教师专业成长评价机制。小学教学管理人员需要提高对学生、家长与教师信息反馈的重视，从综合层面上对教师教学工作的开展进行分析，评价过程对教师工作量、工作态度以及师生关系等内容进行统一，为评价科学性提供切实保证。其三，建立学生全面发展评价体系，为与新课程发展所需相适应，不仅要对学生成绩给予较高的关注，还要提高对学生学习过程的重视，通过开放式评价方法的采用，完成对科学而又合理的评价机制的构建，对学生智能与非智能的和谐发展形成推动。

四、结语

综上所述，作为一项复杂的系统工程，教学管理对及时性、过程连续性以及管理综合性提出较高的要求，基于新课改背景，教学管理的要求更加严格，如今，小学教育教学不仅会对小学生今后一生产生重要影响，还与国家及民族今后的文化素养有着密切的联系。所以，必须提高对小学教学管理的重视，以对小学教学管理过程中存在问题的正视为前提，优化与完善管理方法，實现对国家发展所需合格人才的培养。

（吴淑媛）