古诗词教学中审美能力的培养

越雪凤　张贺锋

《普通高中语文课程标准（实验）》提出了高中语文课程的基本理念，即“注重语文应用审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。然而，当下大多数语文教师在教学生古典诗词的时候，只注重工具性及以知识和技能为主，这和倡导培养学生正确的审美观念，塑造健全的人格相违背，也使古典诗词的文化底蕴失去了美感，因此，在古诗词教学中，培养学生的审美能力和健全的人格就成了语文课堂的一项重要任务。

被选入教材的古诗词，大多是千古流传的名篇，文质兼美，本身就具有不朽的审美价值和永恒的艺术生命力。我们对古诗词的学习过程，就是一种审美的艺术活动。因此，在古诗词的教学中，对学生进行审美教育，往往很容易达到事半功倍的功效。

那么，如何借助古诗词的教学，对学生进行美的感染，美的熏陶呢？我认为在古诗词教学中，注重从以下几个方面做起：

一、从诵读中感受古诗词的音乐美

新课程标准提出：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”可见，诵读和是我们进行古诗文教学经常用的方法，也是学生学习古诗文所必须具备的能力。中国古诗词，特别注重押韵，又富有节奏感，有着音韵和谐，节奏鲜明的音乐美。要感受到古诗词的音乐美，就要在古诗词教学中注重让学生多吟诵。 例如，我在教选修《将进酒》这首诗时，为了激发学生的学习兴趣，教师鼓励学生按照学过的划分节拍的方法，先给古诗标出重音与节奏：君不见/黄河之水/天/上/来，奔流到海/不/复/回。君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮成雪。这样一来，在节奏与重音的标注下，学生们朗读得也越来越有趣味，有效地培养了学生的语感，并使学生感受到了诗词所流露出的韵律美，受到了美的熏陶。

二、从想象中品味古诗词的绘画美

中国古代诗词，不仅具有音乐美，而且具有绘画美。所以，诗不但要吟诵，还要联想和想象。没有联想和想象，古诗词中的干瘪的文字符号就不能转化为一幅幅鲜活的画面。

例如学习唐杜甫的《旅夜书怀》，我引导学生通过联想和想象，眼前仿佛看到：微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独的漂泊着。老病的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际月随波涌，大江东流的壮阔景象。学习毛泽东的《沁园春长沙》中的“万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。”学生仿佛看到了长沙橘子洲头，红绿相映，一派生机勃勃的景象。古诗词表现的这种绘画中的色彩之美，深深地打动了学生，让学生得到了美妙的审美愉悦与享受。

三、从揣摩中体会古诗文的意境美

中国古诗词不仅描绘了美的画面，而且这幅幅画面中都饱含着作者的情感。我们把饱含作者情感的画面称为意境。古詩词的意境是千姿百态的：有的雄伟壮阔，例如杜甫的《登岳阳楼》;有的悲凉凄婉，例如李清照的《声声慢》;有的豪放旷达，例如苏轼的《新城道中》;有的苍凉哀婉例如姜夔的《扬州慢》;在学习古诗词的过程中，揣摩诗歌的意境美，是培养审美素质的有效途径。

意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入意境，总是从感受意象开始。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露。例如，学习杜甫的《蜀相》，学生抓住柏森森，碧草，黄鹂这些意象，反复揣摩，体会作者抓取这些意象的意图，突破意象表层去体悟作者的感情，体会作者在景中含情，用“自”和“空”营造了一种悲凉寂寞的意境。

四、从品味中领略古诗词中的情感美

孔子论诗，有“兴观群怨”之说，用现代的视角来看，其中的兴就是感兴，使人感动、振奋，这是诗歌的美学功能，可以说古典诗歌是古代人宣泄感情最重要的载体。不同的诗词，抒发了作者不同的情感。这种种真挚的情感同样给学生以美的享受。例如，学习陆游的《书愤》，学生感受到了他杀敌报国的豪情和壮志难酬的悲情;而从杜甫的《阁夜》中读出了诗人的忧国忧民，心系天下苍生的伟大情怀。在古诗词教学中，用诗词的情感美，冲击学生的心灵，让学生受到情感美的熏陶。

五、从赏析中领悟古诗词的哲理美

有些古诗词能借助景物和人物的描写，创造美好的意境，同时又蕴含一种深刻的人生哲理。例如：我们最熟悉的王之涣的《登鹳鹊楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”蕴含着人生的哲理：站得高才能看得远;要想看的远，必须站长得高。陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”同样也揭示了“不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能绝处逢生”的人生哲理。在古诗的学习中，用诗的哲理美来感染熏陶学生，提高了学生的审美情趣。

总之，在语文课堂教学中，教师通过“诵读，想象、品味、赏析”等途径来实现古诗词中美育的渗透，有利于培养学生对古诗美的感受，建立对古诗的学习兴趣，培养学生审美情趣。

参考文献：

（1）冯伟芳《浅谈古诗文教学中德育的渗透》《中学课程辅导·教学研究》2015/7/14

（2）盛天国《如何鉴赏古典诗词中的美》语文天地2011.02

（3）萧涤非《唐诗鉴赏辞典》上海辞书出版社2004

（4）席勒《美育书简》