谈提高幼小衔接行为习惯的可行性方法

兰万娟

摘 要：幼儿衔接作为近些年来幼儿园教育中的热点话题，其贯彻工作的进行受到了全社会的关注。幼小衔接工作中包括了对幼儿身体上和心理上的双重衔接，其中行为习惯是幼儿们身心结合的表现，它的养成需要幼师在幼儿刚进入幼儿园时就开始实施，一直持续到他们步入小学。习惯的养成不是一朝一夕的事，因此需要我们对幼儿保持持续关注，促进幼小衔接工作的顺利进行。

关键词：幼小衔接;习惯培养;可行性探究

从当下幼小衔接的工作现状来看，很多幼儿园以“智育”衔接为主，但以人为本的素质教育理念要求的是德智体美劳全面发展，这就表示幼儿园的教育要全面覆盖、综合培养。幼儿行为习惯的培养指的是不仅是他们在习惯上的形成，也是在培养过程中对他们心理上的锻炼，帮助他们适应未来不断变化的环境。本文就幼小衔接工作中行为习惯的培养工作展开探究，旨在有效提高其可行性。

1.幼儿行为习惯的主要特点

幼小衔接是一项长期进行的工作，过去大家都会觉得这一工作应该是在幼儿园快结束，即将步入小学时才进行的有关能力的训练和培养，其实不然，从幼儿一进入幼儿园开始，幼小衔接的工作就要着手开始执行了，对于这个年纪的孩子们来说，他们活泼、散漫，没有固定的学习习惯也没有稳定的情绪，自制力差导致他们很容易被身边的事物所影响，因此很难迎接未来很多未知的情况，而在幼儿园的幼小衔接期间，幼师对他们的行为习惯进行有效的培养能够帮助他们形成良好的生活习惯，通过行为上的规范实现心理上的持续稳定和不断成长，这一素质的形成帮助他们更好的适应未来的挑战，为他们以后的小学生活奠定了良好的基础。

2.提高可行性具体策略

当下，由于教育的不平衡性，很多幼儿园对于行为习惯的培养工作进行的还不彻底或者方法不正确，导致教育效果不佳，在习惯的培养上，幼师要立足于孩子的身心发展特点，不可盲目的进行培养工作，从幼师意识、引导方式、培养形式以及教育主体等方面综合对幼儿的行为习惯进行培养。

2.1幼师意识的转变

当下，很多幼儿园对于幼儿的身心发展特点和行为的形成方面没有正确的认识，他们认为只要让孩子照着既定的规则去行事，久而久之就能培养良好的习惯，其实不然，幼儿在很多情况下是需要一种外界的引导的，幼师在培养幼儿各种行为习惯时，如果只抱着传统的“让孩子去做孩子就去做”的观念，那很难实现预想中的培养效果，所以幼师自己要从意识上形成孩子需要的是正确的引导，并且将其落实到日常活动中，以自身的言语和行为影响幼儿们的一言一行，帮助他们形成良好的行为习惯。

例如：幼师在同孩子交往的过程中要积极了解孩子们的喜好和特点，针对不同孩子的性格要采取不同的教育方法，同时我们还要不断提高自身的修养，不断更新观念和意识，摒弃传统的教育方式，以多了解、多接触来对孩子的行为习惯进行培养工作，在日常幼儿活动中，幼师要注意观察孩子们在自己喜欢的活动中都会有哪些表现，并针对这些积极的行为进行记录，然后针对他们发展特点制定有效的培养计划。

2.2注重引导，规避强制转变

“强扭的瓜不甜”这句话用在幼儿的教育上最合适不过了，幼小衔接工作中有一个十分重要的要求就是要平稳过渡，那对于他们在各方面能力和素养上的培养就不能强拉硬拽，而且幼儿都处于低龄段的儿童，心理承受能力较弱，强制性的让他们遵守什么规则必然是行不通的，可能还会对他们的心理发展造成不必要的影响。行为习惯的培养是幼小衔接工作中结合了身体行为和心理发展的环节，他需要幼师以合理的方式慢慢引导习惯的生成，配合温和的语言鼓励和合适的奖励机制，在有效培养习惯的同时也构建了他们的自信心，体现了以人为本的教育理念。

例如：由于个体差异性，每個孩子在各方面发展水平并不统一，有些孩子可能在整理方面有困难，作为幼师，我们就需要先对他进行温和的劝导，让他不要担心别的小朋友做的比自己好，慢慢来，我们也可以赶上别人，然后再细心的引导他按照规律和方法对物品进行归纳，引导过程中幼师需要陪伴在孩子身旁，不断的给予鼓励，在他出现错误的时候及时加以纠正，孩子完成整理之后，我们要给他鼓鼓掌，表扬他做的很棒，也可以给他贴一个小红花用作奖励，在这种形式的反复练习下，孩子慢慢的便能够提高归纳整理的能力，进而形成良好的整理习惯。

2.3借用游戏进行习惯养成

幼儿园的教育相对于小学来说更加注重的是孩子的体验感，这个年纪的幼儿大多活泼好动，对外界一切事物都充满好奇心，因此幼儿园的教育主张“在玩中学”，以游戏激发学生能力的提升。幼儿园经常会开展各种各样的团体游戏，这是幼儿园教育中应用最广泛的一种教学方式，将其运用到幼儿衔接教学中，幼儿的能力可以得到有效的培养和提升，这些游戏有的是开发他们大脑的益智类小游戏，有的是为了锻炼他们身体素质的体育类小游戏，而对于孩子行为习惯的培养也可以融入到这些游戏中，用愉快的氛围和环境感染幼儿的心理状态，让他们在放松的状态中加强对好习惯的认识，并逐渐落实到他们自己的行为规范中。

例如：在日常的课外活动中，幼师可以开展“我是归纳小能手”的小游戏，让孩子们分成两组，在他们面前放三个筐，筐上面标的分别是“衣服”、“食物”、“文具”，然后再在另外一个大筐里面放满了各式各样的物品，让孩子们在规定的时间里对大筐里面的东西分类，看看哪一组的小朋友在规定的时间里归纳的东西最多，而且正确率最高，就可以为这一组的小朋友颁发一个小奖励。这样的游戏形式既能锻炼幼儿的反应能力，还能帮助向他们形成良好的归纳意识，同时对生活中需要归纳的东西有更加详细的认识和了解，培养良好的整理习惯。

结束语

幼儿园时期是幼小衔接工作进行的主要时期，其教育对孩子在各项能力和行为习惯上的培养具有重要意义，幼师需要从多个方面不断探索提高行为习惯教育的可行性，采取正确可行的教育方法，尊重幼儿发展的特点和差异，为他们以后的发展奠定良好的身心条件。

参考文献

[1]杨秀英.关于幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯的研究.[J].时代教育.2020（6）.

[2]江超.幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯探索.[J].教学与研究.2020（4）.