“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略分析

魏瑾辉

摘 要：为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进青少年身心全面健康发展，2021年开始实施“双减”政策，这一政策的实施力度空前，也体现出了教育主管部门进行教育改革的决心。作为一名教育工作者，要深刻认识到“双减”政策的重要意义，积极响应国家的号召，在日常教学实践中进行教学改革。通过落实“双减”政策的具体要求，进行有效的作业设计，减轻小学生的心理压力和英语学习负担，进一步优化教育资源的合理配置。基于此，本篇文章对，进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下;小学英语;作业设计;有效策略

引言

近期，国家接连出台了一系列“双减”政策，其中与广大教师密切相关的是关于减轻义务教育阶段学生作业负担的要求。如何创新英语作业方式，设计高质量的英语作业，以适应“减负增效”的要求，已然成为小学英语教师迫切需要解决的问题。教师应着眼于学生语言能力及综合素养发展的要求，关注儿童的身心发展与学习特点，探索和创新多样化的作业设计形式，有效巩固学生的知识与技能，帮助其掌握学习策略和方法，促进其思维提升和英语核心素养的发展，实现英语学习的“轻负高质”。

一、“双减”政策的含义

“双减”政策的出台是提高教育教学质量，落实立德树人强而有力的保障，有效减轻了学生学习负担，让学生有充足的时间发展自己的兴趣爱好，有助于学生德智体美劳全面发展。《意见》的出台揭示了新课改中错误的教育理念——新兴教学方法即是好方法，在政策的要求下，教师要重新审视教学方法，取其精华，去其糟粕。同时《意见》系统规范了校内外的教学，对学校的课外服务有了更严格的要求。因此，在后续的授课中，教师要在政策的要求下促进学生五育发展，同时让学生的学科核心素养得到良性发展，以下就结合政策的教学策略进行了深入研究

二、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题

（一）形式过于单一

在小学阶段，英语学科的学习无疑是学生的一大难点。因为没有良好的语言环境，学生在日常生活中基本没有使用英语交流的机会，而课堂教学的时间又非常有限，所以学生只能通过死记硬背的方式进行相关知识的学习。教师在讲授的过程中过于注重对单词和句子等基础知识的讲解，在作业设计方面也采用默写、听写和提问等方式。这种单一的教学方式造成学生对英语学科失去学习兴趣。

（二）缺乏探究性

一味地设计背诵和抄写作业，这样的作业虽然能够在一定程度上起到巩固基础知识的作用，但是对学生自主学习能力的培养并没有明显的效果。小学英语教师在作业设计时缺乏探究性，只是一味地采取题海战术，非常容易造成学生的疲劳感。对于一些英语学习能力较强的学生来说，这样的作业不仅不能够提高他们的能力，反而占用了其他学科学习和学生的休闲娱乐时间，给学生造成很大的身体负担和心理负担。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略分析

（一）制定校内课后服务，杜绝赘余课后辅导

长期以来，义务教育阶段的学校普遍具有“放学难”的问题，如家长未到下班时间无法按时接孩子，出现把孩子送到校外培训机构的现象，如此不仅增加了教育支出，还束缚了学生的自由，让学生逐渐厌恶学习，同时造成了“校内减负、校外增负”的恶性循环。而学校制定课后服务可以有效解决学生放学后无地方可去、家长接送难的问题，同时杜绝了赘余的课后辅导。学校可以充分利用放学后的空教室，提供丰富多彩的服务内容，培养学生兴趣，满足学生个性化发展的需求。首先，要统计放学后无法回家的学生，为学生安排课后服务，可以根据学科来划分，如周一进行英语课后服务、周二进行数学课后服务。在课后服务时间，要突出“自由”的主题，让学生在自由的环境中度过课后服务时间。如在周一，学校可以为学生统一安排在观影室，为学生播放外文经典影片或動画片，同时安排几间教室提供自习，供学生完成作业。还可以开放图书角，提供各类具有教育意义的小说、世界名著供学生阅读。

（二）开展合作学习，设计英语作业

大多数英语教师在布置英语作业时，都习惯于布置单人作业。也就是说，学生依靠自我完成英语作业。诚然，这种方式能有效锻炼学生英语能力，巩固所学知识。但是很多学生在自主完成作业的过程中，经常会思路受限，导致无法快速解决问题，产生挫败感。适当地开展合作学习，可以让不同的学生产生交流与互动。当学生共同探讨同一问题时，能有不同的想法，有助于打开学生的思路，活跃学生的思维，提升学生的创新能力与问题解决能力，从而保证英语作业的价值，促进学生全面发展。比如，在学习“Hobbies”时，英语教师需带领学生用英语分享喜好，在交流的过程中，正确使用Like doing…的句型，掌握draw、dance、sing等单词，在分享的过程的中不断提升自我，提升学生之间的感情，促进学生的全面发展。为此，英语教师可布置课后作业，让学生与同桌互相合作，掌握同桌的爱好，并整理成一篇小作文。为顺利完成课后作业，学生两两合作，交流感情，记录对方的兴趣爱好。在写作的过程中，学生对本单元的词汇与句型有了更为深层次的了解与掌握。对优秀的英语作文，英语教师在课堂上带领全班学生共同赏析，进行传阅，在全班学生的共同赏析下，帮助学生不断强化英语能力，弥补不足。同时，还可发挥优秀作业的示范作用，激发其他学生的竞争意识与借鉴意识，呼吁学生力争上游，以更认真的态度对待课后作业，通过合作探究，联络学生感情，强化学生交流，让多个观点实现碰撞，开阔学生视野。

结束语

“双减”政策对于教师作业的布置是否科学合理提出新的要求，它是对提升教学质量的小切口、大改革，教师设计作业要精心选择作业内容，精准针对学生的个体差异，精确巩固课堂教学质量，精细反馈学业完成情况，为每一个学生搭设出彩绽放的机会。

参考文献

[1]石建霞.“双减”背景下小学英语作业优化设计探索[J].教师教育论坛，2021，35（02）：88.

[2]李冉.“双减”背景下基于核心素养的小学英语作业设计实践与思考[J].英语教师，2021，22（02）：173-177.

[3]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.D6128859-AD9D-4168-BC84-4151BEA13418