“互联网+”背景下初中数学翻转课堂教学

申琼英

摘 要：通过互联网和教育课程开展有机融合，让学生获得了大量的知识，于此同时，不仅能培养学生自主探索学习的能力，还能有效提高学生学习数学的积极性，充分感受成功的喜悦。本文对初中数学翻转课堂方式教育开展了深入的探究以及分析，提出了互联网和初中数学相融合的新方式，全面帮助学生开拓自己的学习才能。

关键字 互联网 初中数学 翻转课堂

引言

通过互联网技术，加强教育的相互作用和沟通，不仅可以陆续开拓课程的教育内容和实际的教育，还可以使学生养成的主动学习思想和优良的学习行为规律，加强历练学生的相互和沟通才能，结合实际才能和思维观察才能，可以培养学生的科目主要的涵养。

一、“互联网+”背景下初中数学实施翻转课堂教学的重要意义

在“互联网+”的前提下，翻转课堂教育方式被大面积的推广使用。翻转课堂是把学生为核心的一种教育方式，其提倡把获得科目知识的权利交于学生。利用课程教育模式的“翻转”，学生可以通过课后的时间开展有效的预习，了解并加固课程知识的内容。课堂时间主要用于老师总结课程知识的要点，研究学生在学习中遇到的不同问题，指导学生积极探索数学知识的使用方法和形式，逐渐加强学生学习才能，于此同时，不断提升学生数学的观察、推测、理解，研究和使用才能。翻转课堂教育改变了以往的教育思想和教育方法，可以让学生选择自己喜欢的学习方法，从被动的学习转变为积极的、主动的学习。这相对提高数学课堂的教育创新，提升教育水平具有重要作用。

二、目前初中数学翻转课堂教学的现状反思

在现在的翻转课堂教育中，部分学生根据老师的教育安排，积极完成课后学习和知识加固的任务。但是，有些学生缺乏学习动机，在自主学习过程中不能给予足够的重视，不能在课后顺利完成学习任务。随着时间的推移，这不仅连累了翻转课堂的教育成效，还增加了和同学间的学习差距，这些学生失去了学习欲望和自主学习的动机。此外，老师主动学习和提升信息化教育的技术质量，充分考虑学生在学习方面已有的个性化差别，以人为本，根据各种情况开展教育，营造浓厚的学习气氛，激励学生的自信和学习热情，引导学习困难的学生恰当应用微课、慕课等学习资源开展自主学习。老师在翻转课堂教育当中，老师必须熟悉教育规律，掌握教育步骤，启发学生对数学科目学习的积极性，不仅理解特定的知识和能力，还鼓励学生逐渐达到自我创新和整体发展，确保课程教育的水平和效果。

三、“互联网+”背景下初中数学翻转课堂教学的实施

1、总结教育经验，健全课程教育

在“互联网+”背景下，许多教育观念和教育方式都迎来了改变、健全、革新。主动学习以及应用先进的信息技术教育措施，对先进的教育经验开展概括，汇总，优选和普及，可以逐渐健全初中数学课程的构造和教育内容系统，充分提高数学课堂的教育成效。第一，我们可以充分掌握学生现存的学习经验和学习程度，尊重学生个性化的差别。通过网络沟通平台，老师能够强化和学生之间的交流、互动和相互作用，证明和激励学生学习中的成长和进步。第二，老师能够走访了解学生课后学习状况，实时提供合理的引导，并完成好添加和健全课程教育构思策略，充分发挥翻转课堂方式的积极效果。数学科目知识存在相对的抽象性，由于学生本身学习经验不够，所以学生在很多情形下，无法完全理解知识的全部内容。老师可以为学生相应挑选适宜的微课、慕课等教育资源，可以为学生配置相应的练习题资源，不仅强化学生对所学习知识的掌握，还可以对学生的学习所遇到的问题和障碍进行充分的引导。对于学生不同的学习问题，老师可通过收集错误的问题，利用针对性培训等模式，帮助学生研究和处理问题。比如，老师可能要求学生通过课后的时间，来解决自己所遇见的数学问题和一般错误状况。在课堂教学中，通过小组合作学习和大家沟通研究等模式，向學生呈现难度大练习题和容易出错的知识点，引导学生分析和总结容易出错的问题考试的构想和知识的难点，以及分析学生错误的学习思考方式。利用反推理等方法，启发学生探索自己学习问题的积极性，以此提升学生提出问题、分析问题、处理问题的能力和团队合作的能力。第三，老师可以激励学生设立“互帮互助学习群”。翻转课堂教育方式的课后交流互动步骤，是建立优秀的学习气氛是最有价值的一种手段。经过网络开展的课后交流使学生之间的相互作用更加明显，可以在第一时间指出彼此的学习错误。利用群内学生之间的相互督促和沟通，我们不仅可以鼓励彼此积极完成学习任务，还可以互相讨论学习过程中遇到的各种数学问题。老师能够实时了解学生的学习情况，通过课后和课堂上的时间，开展集结分析学生遇见的学习疑惑和问题。

2、激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。

授课视频资源最适宜学生的学习和理解，能够提高学生课后的预习成效。因此，老师必须 致力于微教课程的录制，选择教育资源。第一，要注意视频的长度。学生课后虽有足够的时间，但其的学习的集中度存在界限，极易分散注意力，转换注意力。所以，通过选择简洁短的微课程视频，使学生可以迅速掌握知识要点。思考指南和测试练习相结合，可以取得两倍的作用。第二，我们必须激励和培养学生对数学科目的爱好。喜欢是最佳的老师。喜欢是学生积极学习数学的很大驱动力。合适的时机地向学生提出问题，分析问题，处理问题是一般的指导战略。教师可以在视频制作过程中直接输入指向性问题，结合学生的具体学习水平布置合适的学习任务。利用诸多问题的慢慢指导以及追问，我们不仅可以提高学生提出问题、处理问题的能力，还可以增强学生对数学知识的记忆，培养学生的自主学习能力和创新意识。

3、丰富教育形式，加强互动交流

在翻转课堂的教育过程中，陆续丰富活动和教育方法，充分带动学生互动交流的积极性。第一，老师可以创造适宜的教育情形，通过课堂前的指导、问题讨论和经验沟通等方法，汇总学生的学习效果，了解学生关键知识掌握程度。第二，布置小组合作、相互交流等学习任务，促使学生积极观察、思考、互相沟通，携手完成学习任务。关于学生有学习差别性问题，老师可以布置小组成员，让各级别的学生都有效果。对于部分小组学习成绩差、学习小组情绪高的学生和较低的学生，老师必须认真做好交流和指导工作，实时消除反复面情绪的出现。第三，要实时了解学生的学习进度，采用学生相互评价和教师集中逐一评价的方式，汇总和整理，集中此次课堂教育效果，安排部分供复习加固要点，难点，知识的任务，实现加深印象作用。

参考文献

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