在小学语文教学中个性化作业的设计与应用对策研究

张淑玲

摘 要： 小学教学中最重要的是语文，因为语文学科可以拓宽学生的思维，促进学生的个性发展，同时作业作为课堂的延伸，可以帮助学生巩固知识和加深印象。而在依据新课标标准上进行小学语文的作业设计，既能满足教材知识的要求，又可以体现出语文的趣味性，从而帮助学生更好的学习。 通过对个性化作业的设计与应用研究，促进小学语文的教学发展。

关键词： 个性化作业;小学语文;设计

中图分类号： G623.2    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）10-0049-04

小学是学生刚开始学习的阶段，学生的心智都不成熟，学习的积极性都不高，对学习没有产生足够的兴趣，因此需要教师进行个性化作业设计来调动学生的学习兴趣，从而提高教学质量水平。小学语文的个性化作业设计是提高学生参与度的重要教学内容，所以个性化作业在小学语文教学中的设计和应用值得探讨。

一、 小学语文进行个性化作业设计的重要性

小学是学生刚开始接受外界环境因素影响的阶段，在这一阶段，可以培养学生的心智、价值观、学习态度、学习方式等主要能力。因此小学对学生来说是一个至关重要的过程，每个学生都有着各自的家庭背景和生活环境，每个学生在不同的方面存在着差异性，而对小学语文教学来说要尊重这种差异性，教师应该根据不同的学生，来进行丰富的课外实践活动和分层的个性化作业设计，只有这样，才可以满足每个学生的需求。这种形式并没有把学生区分开来，并不是将学生划分为不同的等级来进行教学，这只是为了使得不同层次的学生可以更好地吸收利用新知识，可以在适合自己的环境中进行学习，避免出现一些厌倦学习等行为。教师在布置作业的过程中，应该避免传统作业中重复、枯燥的缺陷，不能简单地布置学生对当天所学知识进行重复机械地抄写，这样对学生是没有效果的，反而会引起学生的负面情绪。

因此应该将作业作为学生提高思维的工具，进行个性化作业，可以极大地激发学生的学习动力，提高学生的学习热情，在完成作业的同时汲取知识，提高自身语文综合能力。

二、 小学语文作业设计现状

（一）作业设计过于枯燥化

就目前而言小学语文作业设计太过于枯燥，无法吸引学生全部的兴趣来完成作业，大部分作业都是围绕着课本内容和课后习题来进行布置设计，作业的内容也仅限于课本上的知识，没有结合实际生活中的事例，来帮助学生更好地吸收新知识。过于枯燥的抄写课本上的内容，在进行个性化作业的设计中没有体现出趣味性，这样的作业设计使得学生无法集中注意力去完成作业，降低了学生的学习效率。

（二）作业设计过于统一化

小学是学生学习的初始阶段，学生之前由于各自家庭的背景和教育不同，导致每个学生的水平有差距。小学语文作业个性化的实际应用中，大部分对作业设计都是统一的，对水平有差距的学生没有进行不同的个性化作业设计，没有将作业和学生的实际情况结合起来，导致学生的学习质量降低，直接影响了学生完成作业的效率。因此教师有必要依据多元智能理论、发展理论和新课标的改革要求，重新认识作业的意义，尊重每个学生的个性，要求作业的设计和学生实际情况结合起来，调动学生的积极性，让不同层次的学生在完成作业的过程中都能获得成功的体验，让学生的观察能力、动手能力等都能获得提升。

（三）作业设计过于机械化

小学语文能够提高学生以语文为核心的综合素质水平，因此小学语文的作业个性化设计尤其重要。在实际教学中，小学语文的作业布置过于机械化，大部分教师都是根据课堂内容来进行布置，更加注重基础性的训练，例如要求学生抄写上课时学习的新字生词，或者默写上课时背诵的内容。长期的机械化作业严重降低了学生学习的积极性，极大程度地限制了学生的学习活动和语文素养的提高，制约了学生個性化的发展，导致学生在学习的过程中产生厌倦心理，对学生语文水平的提高反而没有帮助。

三、 个性化作业设计在小学语文教学中的作用

小学语文作为一门基础课程，可以锻炼学生的语文逻辑关系，使学生养成一种创新性的思维习惯，提高学生的语文兴趣，培养学生的语文综合能力。而作业是学生归纳和总结知识的主要手段，良好的作业习惯可以使得学生受益终生。在小学语文的教学中为了提高教学的质量水平，就需要在作业的设计过程中注重个性化的作业设计。因此教师应该根据科学的作业设计形式，使学生可以体会到作业中的个性化因素。

个性化作业可以不断提高学生完成作业的兴趣，教师在进行个性化作业设计的过程中，结合学生自身爱好和特长，能够让学生根据自身的喜好，在自己感兴趣的前提下去完成作业，这是提高学生积极性的主要措施。同时个性化作业的设计可以让不同层次的学生都可以体验到完成作业的乐趣，培养学生的毅力，激发学生的创造性思维，更重要的是可以引领学生走进生活中去体验生活，在生活中学习语文，感受生活中处处都是语文。这样就可以让学生在完成个性化作业设计的过程中不断提高自身综合能力，有助于提高学生解决问题的能力，让学生能够真正的理解学习语文的意义。

四、 小学语文的个性化作业设计和应用

（一）课前预习个性化

随着小学教师队伍的越来越年轻化，教师经常会利用自己开拓的思维去引导学生进行课上学习，激发了学生的兴趣。但是有些学生会在课堂上提出一些“创新性”问题，这样就会使得老师不知道该怎么解释，导致教师在课堂上处于被动的局面。所以就需要老师在课前进行准备工作，对本节课可能出现的问题，所需要补充的内容进行预习工作。例如在教学《黄山奇石》这一课时前，知道学生对黄山的了解不够多，就可以提前了解黄山的知识，找出关于黄山的图片，这样在课堂上就可以给学生进行讲解，可以通过图片来吸引学生上课的注意力，同时可以让学生在课下查阅资料，让学生在下节课讲述关于黄山的故事，这样不仅可以提高学生的自信心，让每个学生都有表现自我的机会，还能让学生巩固知识，提高学习语文的兴趣。89BA896F-2D24-40EC-B5E2-98AF20910869

（二）更新作业设计理念

目前的课堂教学中，大部分教师对作业的设计理念太过于陈旧，延续应试教育下的作业理念，只拿一些现成的习题敷衍了事，脱离了学生的思想和生活，忽略了学生的创新能力和实践能力。而且小学阶段非常关键，在进行小学语文个性化作业设计中，应该围绕着与教材大纲相关的方向进行设计，及时更新作业设计理念，这样也可以让学生在完成作业的过程中不断学习新知识和体验到完成作业的乐趣。教师可以根据收集到的学生的个性化信息，在进行个性化作业设计的过程中，设身处地为学生考虑，判断学生是否真的喜欢做这种作业，让作业多一些趣味。个性化作业设计可以在实际教学中帮助学生不断巩固所学知识，同时激发起学生对语文学科的兴趣，个性化作业应该在内容上给学生清楚地呈现出来，只有这样长期进行个性化设计，才能让学生感受到个性化作业的新奇性和新鲜感，促进学生语文综合水平的提高。

例如，在学习人教版小学三年级下册诗歌《童年的水墨画》时，假如说让学生回到家以后进行背诵作业，大部分学生都无法在家里完成背诵作业。当教师讲完这课以后，可以引导学生以小组为单位，把这三首诗歌采取“击鼓传花”的游戏来加强记忆，降低了背诵难度，通过游戏也促进了课堂氛围，提高了学生的兴趣，进而也可以促进学生在课下进行背诵，更好地帮助学生学习了解这篇课文，调动了学生的积极性。

（三）作业设计的个性化应用

作业设计的个性化应坚持语文的学科性，从布置作业数量、完成作业时间、作业形式和作业内容进行个性化的设计。

1. 坚持语文的学科性

作业设计应该坚持语文的学科性，体现出其综合性，并与生活实际结合起来，现有的作业设计也应该体现出这一点，既要围绕语文素养的主题性，也要让学生与现实事例结合起来，将其都融合起来，才可以体现出综合性。作业设计的融合性可以体现在学科的融合性之间，可以设计在学科和生活之间，帮助学生树立良好的价值观和人生观。教师将作业设计在生活中，现如今大部分学生都是独生子女，享受着衣来伸手、饭来张口的生活，在生活中很少会为别人着想，因此可以设计为父母洗脚或者为父母干家务的作业，可以通过这种作业来对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的思想理念。

例如，在学习了《月亮的心愿》后，学生对月亮的知识了解甚少，便可以让学生在课下查阅关于月亮的资料，找到关于月亮的神话故事和相关知识，可以让学生在下一节课堂上进行讲述，这样既让学生巩固了上节课所学知识，又让学生有了表现自我的机会，调动了学生的学习效率;在学习了《精卫填海》以后，笔者鼓励学生在课下仔细思考它失败的原因，从中学到坚持不懈的精神，这样一方面可以学习巩固已学知识，另一方面提高了学生的文化素养，帮助学生树立了良好的价值观。

2. 作业布置数量个性化，呈现层次性

全面推进素质教育，努力减轻学生的作业负担是摆在全体教育工作者面前的一個重要课题，在新一轮的基础教育中如何设计好家庭作业，给学生提供富有探索性、趣味性、创新性、层次性的作业材料，提供自主探索，自主活动的机会，是提高语文家庭作业的质量，培养创造性人才的重要一环。课后作业的数量不是老师强制性的，而是可以让学生进行自主选择，教师根据学生每个人不同的需求、不同的层次来进行作业数量的个性化布置。例如，在教师布置课外阅读任务的过程中，不是强制学生必须读多少页，而是让学生根据自身情况，合理地让学生选择一到两篇文章进行阅读，这样可以充分发挥学生在作业设计中的主体性。

教师在布置作业的同时，可以采用层次作业的方式来激发学生的兴趣和完成作业的热情，从而优化学生的个性化。从学生的实际出发，针对学生的个体性差异来设计层次性作业，分层设计作业就是把同样内容、同样标准改为不同难度的作业，学生可以根据自身实际情况来选择，为每个学生创设练习、提高、发展的机会，使得每个学生都可以成为学习的成功者。

3. 作业完成时间个性化

作业完成的时间不仅受到作业数量的影响，还和学生的学习效率有关系。有时其他作业过多导致学生完成作业的时间过长，对语文作业来说，教师应进行作业完成时间的个性化设计，例如对一些当天作业要求第二天完成，而对一些周记或者每章总结都可以让学生自由选择，对完成时间不做硬性规定，这样就可以让学生在完成作业的同时充分吸收知识，也可以让学生对作业不产生厌恶情绪，充分提高学生语文综合素养。

（四）作业设计趣味性

作业的趣味性设计不仅要紧跟语文教学改革的新形势，注重学生兴趣的激发，教师应该在小学生活里面捕捉信息，通过设计趣味性的作业，让学生爱上完成语文作业，提高学生的能力。作业不仅仅只是通过听写来完成，教师可以在作业设计中加入画、观察、表演等形式，可以培养学生的动手操作能力，让学生可以在学习中做作业，在做作业中学习，教师就可以设计具有操作性、观察性的作业来帮助学生提高自身的综合能力，可以将语文因素加入各种活动中，让学生积极参加活动，也可以促进学生的发展。同时作业的设计应该符合学生的心理特点，小学生喜欢玩游戏、猜谜语等，可以通过这种形式的作业来提高学生的学习兴趣。

例如，在学习课文《雪地里的小画家》时，可以让学生画一画雪地里小动物的作品，培养学生的动手操作能力;在学习《乌鸦喝水》后，教师可以让学生通过发挥自己的想象，根据自己的理解，来编写后续故事，通过讲述自己编写的故事，可以让学生加深对课文的理解，同时可以使课堂充满趣味性，减轻了教师的负担，有利于让学生在轻松愉悦的环境中快乐学习，健康成长。

（五）注重作业形式的个性化

就目前而言，大部分小学语文作业的形式过于单一化，所以应该注重作业形式的个性化，让作业通过多个角度来展示个性化的因素，保证个性化因素的体现。通过实验进行分析，能使得作业形式个性化最大限度地体现出来，可以通过观察并收集信息的方式，培养学生的自主创造能力，需要教师将科学化设计加入个性化作业中去，这样才可以更好地培养学生的感知力和创造力，进而帮助学生在完成作业的同时做到提高自身的综合能力。89BA896F-2D24-40EC-B5E2-98AF20910869

教师除了布置背诵和抄写的任务外，也可以安排一些视听作业或者动手作业等，培养学生语文综合素质。例如可以让学生通过歌曲填词的方式，将填的词与教学内容结合起来，通过趣味性的设计来帮助学生更好地理解教学内容，让学生以轻松愉快的心情学习知识，这对提高课堂效率也有很大帮助。同时个性化的作业和课文也可以进行结合，使得学生可以更好地了解课文内容，并且可以对课文进行拓展，通过对课外的学习也可以提高学生的综合能力。

（六）个性化作业的评价设计

大部分教师在学生完成作业后会进行批改作业，而批改作业的主要形式是通过评判等级来进行的，导致学生没有了完成作业后的喜悦感和满足感。利用多元化来进行作业的评价设计，从整体上提高教学质量水平，可以通过写评语评价或者展示评价等方式，鼓励学生完成作业，个性化作业的评价设计可以采用多角色评价的方式，不仅仅是教师，家长或者朋友也可以在评价中发挥作用，让学生不管是在家里还是在学校里，都拥有一个良好的学习氛围，这能够帮助学生积极地学习，提高学生的学习效率。

例如，教师在讲完一篇新课文之后，可以让学生写关于这篇文章的读后感，然后教师对学生写的读后感进行评价，可以通过批语评价或者奖品评价，从学生的实际情况出发，以鼓励学生为主，让学生在学习的过程中充满自信，充分调动学生学习的积极性。

五、 结语

新课程对传统的教学模式进行了改变，要求每一位教师对作业进行个性化设计，将作业设计得有价值、有意义，遵循教育基础教学的意义，尊重每个学生水平的差距，对不同的学生设计不同层次的作业，有针对性地布置作业。个性化作业的设计，可以促进学生主动学习，提高学生学习效率。设计个性化作业要求教师以学生的发展为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生爱上学习，成为学习的主人，促进学生的个性化发展。在素质教育的进一步改革之下，小学阶段语文的个性化作业设计格外重要，是促进学生综合素质提高的重要保证，同时也培养了学生的创造性思维。

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