新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策

曹锦霞

摘 要：在新课程改革的指引下，语文教学经历了思想、教学方法等方面的变革，语文作为学生学习的一大主科，地位可谓十分重要。语文是一门基础学科，具有工具性和人文性，是我们的国学。但现在随着网络的普及与覆盖，我们的语文基本功受到了不小的冲击，所以提高语文学科的重要地位非常有必要。

关键词：新课改;小学语文;朗读教学;问题及对策

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0142-03

Problems and Countermeasures in Primary School Chinese Reading Teaching from the Perspective of New Curriculum Reform

CAO Jinxia （Wenquan Road School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum reform， Chinese teaching has undergone changes in ideas and teaching methods. As a major subject of students' study， Chinese is very important. Chinese is a basic subject， which is instrumental and humanistic， and is our national study. But now with the popularization and coverage of the Internet， our basic Chinese skills have been hit a lot， so it is very necessary to improve the important status of Chinese.

【Keywords】New curriculum reform; Primary school Chinese; Reading teaching; Problems and countermeasures

朗诵是把无声的文字作品转化为有感情的音符形体语言的创作活动，是一种通过视觉器官、听觉器官共同参与，将诉诸视觉的文字转化为言语的过程。朗诵除用清晰、响亮的声音把文章背出来，还要借助眼神、手势体态来完善表达作品的思想感情及音乐的韵律美，引起听众共鸣的一种语言艺术。所以说，朗诵是一个复杂的系统性工程。

1.小学语文朗读教学的现状及发展

（1）语文朗读的现状

每当提到学生的语文学习时，大多数人第一时间想到的便是“语文素养”。读，原是很重要的，从前的人读书大都不习文法、不重解释，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来文字也自然通顺了，文义也自然了解了。一个人的通与不通，往往不必去看他所作的文字，只需听他读文字的腔调就可知道。近来学生虽说在学校里“读书”或“念书”，其实读和念的时候很少，一般学生只做到一个“看”字而已。回想一下，学生究竟是在看书，还是在读书？大部分书确实只需要看就够了，但我们传统的古诗文以及一些适合朗读的现代诗文则是需要读出声来的。诵读课文，首先，最基础的便是帮助学生理解文本，这也是教师在教学过程中经常会要求学生去做的一件事。通过诵读来理解课文，体会作者的情感，进一步品味文章的细微独特之处。其次，就是对学生语言感觉的影响。通过诵读的积累，不仅可以提高学生的口语能力，还能提高语感，进而提升书面表达即写作能力。再次，诵读还能训练思维与审美的能力。教师可以通过歌咏诗文来激发学生的学习兴趣，启发思维，培养情操。最后，也是最重要的就是培养学生的诗性，也就是他们的定力与静气。就像看云老师所说的：“诵读就是深层阅读。日不间断地记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”

教师在进行语文授课时也会发现如果学生没有按要求大声朗读课文，那么他们很快便会走神，难以跟上教师的讲课进程。大声朗读课文可以有效解决这个问题，学生大声地把自己看到的那些内容读出来，就不会觉得走神，还能专心地关注自己正在朗读的那些内容，效果当然比默默无心看书要好得太多！在学生语文的終生学习发展过程中，很多学生的家长和学生在前期语文课的学习中，其实都忽略了大声进行朗读，还有很多学生由于性格比较内敛，也不是很愿意出声朗读一篇课文，从而学习效果可见一斑。如果学生能大声背诵和朗读课文，那么这对于学生的记忆也会有大的帮助，那些语文课文背起来比较快、比较准的学生，往往都比较喜欢大声地朗读出来。这就是为什么很多学校经常会给学生安排早读大声朗读课文的任务，因为这些学校非常清楚学生大声朗读课文的重要性。当然，大声进行朗读的好处可能不止于此，大声朗读除了对学生日常学习有所帮助外，还可以帮助一些学生树立良好的学习习惯，改善一些学生心理上的问题，让学生的大脑处于兴奋的学习状态，帮助树立学生的学习自信心。这些小的好处不仅对改善学生眼下的日常学习生活有很大帮助，还有机会可以让很多学生从中受益乃至终身。

（2）语文朗读的好处

小学语文课文的朗读无论对于一个学生的基础语文知识学习还是语文成长来说是具有非常重要的指导性作用的，研究证明大声背诵朗读课文还具有以下几点好处：①朗诵阅读课文有利于人的右脑发育，开发右脑的智力，大声并有感情地朗读课文，不仅可以有效地加深学生的阅读第一印象，而且还可以有效地培养人在阅读时的胆量。②课后预习能很好地培养并引导学生养成开朗的学习性格，性格内向者往往平时身体发出的开朗乐观声音也很小，如果每个班的学生在课后预习都能做到继续坚持大声地背诵朗读语文中的课文及其他课堂教学中的文章、书籍，体会优美文字的魅力，感受到朗朗发声的那种学习乐趣，学生就一定能学会慢慢开始树立自信心，并由此产生学习语文诗词的浓烈兴趣，进而慢慢地开朗乐观起来。③培养学生的朗读习惯，能使学生在课上更加勇敢地发言，有利于教师引导广大学生深刻地认识并体会这种政治辩论、争论的真实存在及其价值。这也是如何更好的、高效的和有序主动地积极参与未来的国家社会公共事务的一种重要基本素质。人类语言进化史的研究表明，正是由于人类语言的不断发展和丰富，才能促使现代人的人体大脑内部功能结构得到极大发展，从而最终成为人类万物之灵。④大量的朗读，能使学生的脑神经系统处于极度兴奋活跃的状态。俗话说：“书读百遍，其义自见”，多听多读概念本身就已经能充分刺激中小学生深入地去理解一些文章、书籍。

诵读既可以帮助学生形成良好的阅读习惯，能更好地理解文言文和具有强烈的语感，又是针对学生进行内化阅读教学材料最有效的一种诵读方法，它不仅仅可以是把每个学生进行诵读时所需要形成的良好文言语感充分进行积淀并且巩固地记下来。诵读的语文课文学习实践结果很有可能将来会直接使用，让满腹经纶的小学生“出口成章”，它所指的需要积累的大量各种文言文常用词汇、丰富多彩的各种语言表达以及表现形式，对广大中小学生来说都具有直接的语文阅读成果模仿和学习成果借鉴以及引导等的作用。

2.新课改视域下小学语文教学存在的问题

（1）小学语文教学中存在的问题

①小学语文教学过程中的学生学习声母和韵母的问题。学习基本拼音的声母和韵母，对小学时期语文学科教学来说绝对是“小学语文”这门课程的教学重点，因为这些基本知识绝对是构成语文其他一切基本知识的重要基础。同时对于广大小学生来说，学习这些基础的生字词和声母、韵母又是一件十分困难的事情，因为“声母、韵母整体认读音节”这部分的知识相比于小学语文其他部分的知识学习是比较有难度且枯燥的。②分析小学初中语文阅读教学过程中的语文阅读教学问题。阅读表达能力，是当前语文教学中教师应该充分教授给中小学生的一项十分重要的语文学习表达能力，阅读表达能够正确领会别人对学生说话的基本含义或者理解文章所要表达的基本意思，对于一个未成年人的人格发展来说是十分重要的。③分析小学初中语文素材教学过程中的课文写作方法问题。写作，是继教师教授语文生字和单词、培养学生阅读语言理解能力之后的又一个十分重要的教学内容，是当前小学六年语文学科教学过程中的一个教学重点和一大难点教学问题，可以说，写作更需要注重的应该是一种正确思维的充分培养和一种丰富想象力的充分激发。对于处在懵懂阶段的小学生来说，他们的思维和智力都没有开发完全，从而他们具有丰富的想象力和好奇心，因此，小学教师在语文教学工作中的首要任务就是充分地开发挖掘小学生的这种思维潜能，引导他们向正确的思维方向进行思考。以上问题便是目前小学语文学科教学中普遍存在的主要难点问题，而这一切都是基于缺少朗读的基础而导致的，如果学生有个很好的朗读习惯，这些问题便会迎刃而解。

（2）小学语文朗读教学存在的问题

很多时候学生不爱朗读，觉得像模像样的朗读很搞笑，觉得朗读投入了很肉麻。久而久之，会朗读的学生不再愿意好好读，不会朗读的学生再不知道什么是朗读，还不以为然。殊不知，他们把学习语言、体会语言魅力的一大内容丢掉了，学习语言成了死板的背书做题，再也不知道语言文字的魅力是什么。小学课文朗读是个教学难点，关键在于学生没找到真情实感的朗读方法，此时就需要身为教师的我们对学生加以正确的引导。还有的时候即使学生想大声朗读，却不知道该怎么读，只能单纯地提高音量，没有真正地融入，缺乏真情实感，得到的效果可谓微乎其微，丧失了自信心，从而教师让学生朗读时，只能选择默默背诵，进而学习效果大打折扣。

3.如何应对新课改视域下小学语文朗读教学问题

大声朗读可以培养学生的胆量与气魄，同时使他们更加自信，让他们体会到我国文化的博大精深。那么该如何培养学生大声朗读的习惯呢？①对学生进行习惯培养，让他们每天诵读半小时。习惯的养成需要的是时间沉淀，而知道了朗读的重要性，作为教师就是陪伴和监督协商将朗读习惯坚持下去。②先解读，后朗读，帮助学生对课文有更深的理解。如果常规使学生对于文章理解了，那么进行朗读和背诵就比较容易了，学生朗读得有感情，抑扬顿挫能有效加强他们对于课文的记忆。③创设情境，角色扮演。课堂上的情境创设能帮助学生记忆更深刻，让他们沉浸在创设的角色里。教师可以和学生一起进行角色扮演，让学生融入大情境中，感受到乐趣，这样学生就会觉得朗读得有趣，也容易理解文章内容。

除此之外，要重视朗读评价对小学语文朗读的促进作业。低年级的学生情感丰富、富有想象力，教材符合他们的年龄特点，语言明快活泼，洋溢着儿童文学的鲜明色彩。因此，教师在评价朗读时也要立足于学生的天真，营造一种触动他们心灵的情境。朗读的评价应该从低年级开始，然而由于低年级对语言的理解较差，朗读需要教师的评价指导。那么，在教学中如何运用艺术语言来评价小学生朗读，帮助他们提高朗读能力，让朗读课锦上添花呢？笔者认为应该做到以下几点：①评价的语言应具有启发性。在低年级评价朗读时，如果只使用读得好、坚持继续练习等语言，是很难实现朗读评价的目的。因此，要及时指导学生，除了朗读能力强的地方，对不足和需要改进的地方要巧妙地提出，通过具有指导意义的评价语言，使学生可以学习朗读的基础知识，增强朗读能力，进一步提高朗读水平。②评价语言应发挥激励作用。低年级尤其喜欢鼓励和表扬，可以让他们感受到被認可的喜悦，建立自信，获得动力。例如，在《狐假虎威》一文中，当笔者让学生以不同的角色朗读时，女学生念出一句“你敢吃我吗？”，声音很小，笔者笑着鼓励她：“狐狸确实是这么想的，老虎可能会害怕，但如果你声音小了，老虎就听不到了。老师认为你可以让老虎听到你想说的话。”她又读了一遍，声音提高了。笔者继续评论：“老虎可能不相信你说的话，你可以加上表情和动作。同学们，给她鼓掌，给她加油！”当然，她没有辜负大家的期望，语言和动作表达得都非常到位。她自信的眼神告诉笔者，欣赏的语言让她乐于朗读、超越自我，笔者相信她在以后的课文朗读中会读得更好。③评价语言应具有童趣。低年级的学生情绪化，富有想象力，给他们看的教科书应符合他们的年龄特点，语言鲜明，充满儿童文学色彩。因此，教师在评价朗读时也要立足于学生的天真，营造一种触动他们心灵的情境。在情感朗读时教师的评价语言作为很好的辅助工具，应该具有童趣，比如经典的《荷叶圆圆》中“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”，在评价时笔者会模仿“哇”叫进行评价，那么就在欢声笑语中学生的朗读水平更上一层楼。

同时，教师在教学过程中也要加强与学生经验和生活中的联系，学生才能够充分进入教材描写的情境中，才能够达到令人意想不到的效果，可以引导学生联想到自己和课文中所描写的情境所相同的或相似的经历。有的情境应该把学生带到广阔的大自然中观察体会，学生只有这样才能真正切身体会到课文中描写的美，让学生和大自然真正结合起来，才能让语文课堂真正生动，让学生真正感兴趣，真正领悟到课本中的内容和内涵。

4.结语

语文教材学习的一个核心问题是如何让学生同时完成语文心灵与语言文字间的转换。教师需要通过各种渠道及时获取各种课堂学习实践信息，拥有多方面的生活学习体验和实践经验，必须积极转换彼此在课堂教学实践中的主要角色，共同努力积极地探索实践新型的课程教学理念，探索设计出一种适合广大学生新的人生观、价值观以及学生认识观不断发生变化的课堂教学方式，让新的课堂教学方式绽放出新鲜的光芒。

参考文献

[1]毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010（30）.