探究初中班主任做好学生“重要他人”的路径

王丽君

摘 要：“重要他人”，是在美国社会学家米尔斯的自我发展理论基础上提出的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。班主任作为学生在校期间的监护人，同时也是学生思想、价值、道德观念的引领者和缔造者之一，必须做好学生心中“重要他人”这个角色，初中班主任更不例外。文章就以此为立足点，就其实践路径作出明确的论述。

关键词：初中班主任;“重要他人”;关键点

【中图分类号】G635.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0168-03

Exploring the Path of Junior High School Head Teachers to be "Important Others" for Students

WANG Lijun （Fenghuang Middle School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】"Significant others" is a concept proposed on the basis of American sociologist Mills' theory of self-development. It refers to specific figures who have an important influence on the process of individual socialization and the formation of psychological personality. As the guardian of students during school， the head teacher is also one of the leaders and creators of students' thoughts， values， and moral values. He must play the role of "important others" in the minds of students， and the junior high school head teacher is no exception. The article takes this as a foothold and makes a clear exposition on its practice path.

【Keywords】Junior high school head teacher; "Important others"; Key points

班主任作为和学生在一起时间最长的人，在学校教育教学工作中发挥着至关重要的作用。但是真正做好班主任并非易事，班主任教师必须先要明确自身所要扮演的角色，同时还要意识到怎样才能做到深入了解学生，让其真正接纳自己，与之形成共鸣并进行正确引导，由此方可让学生意识到班主任就是自己成长道路上的“重要他人”。文章就以此为视角展开深度的研究与探索，在探明当今时代赋予初中班主任的新角色的基础上，深入分析初中班主任做好学生成长中的“重要他人”的关键条件所在，最终围绕言行举止时刻彰显行为世范、关怀与科学的管理要保持并重、完善与学生沟通与交流的路径、深刻意识到“尊重”的相对性四个方面，将初中班主任做好学生成长中的“重要他人”的路径进行论述，希望能够为广大初中班主任带来一定的启示，并为更深层次的研究与探索提供理论支撑。

1.当今时代赋予初中班主任的新角色

（1）做学生学习道路上的导师和监督者

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》从加强中小学班主任工作的重要性的高度，对班主任的地位和作用作了精辟的阐述，指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是溝通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量”。促进学生实现全面发展自然成为班主任的责任与使命，故而也赋予班主任教师学习道路上“导师”与“监督者”两个重要角色。其间，既要引导学生学会什么，还要向学生传递怎样学，还要监督学生学的过程。初中班主任日常工作更是如此，这也意味着班主任要长期相伴于初中生的学习生活之中，不仅要为学生起到行为世范的作用，以及思想道德观念的引导作用，还要监督学生能够养成良好的学习习惯和生活习惯。

（2）做学生成长道路上的朋友和引路人

随着时代的发展与社会的进步，当今时代学生的成熟期明显提前，特别是学生进入到初中阶段，看待老师、家人、同伴的角度会变得复杂，处理人际关系时的想法往往也并不单纯，进而也会导致学生进入到叛逆期。班主任作为与学生接触时间最长、最了解学生的人，如何有效进行学生的心理疏导，并且对其行为进行不断优化，培养他们与人和善交往的意识自然成为一项重要工作。这也意味着班主任既要成为学生心目中的朋友，引导学生能够意识到怎样才能正确与人交往、与人保持和善，同时还要学会接纳来自他人的意见与建议，促进心理地健康发展。这也充分说明初中班主任必须要作为学生成长道路中的引路人，进而方可确保广大初中生能够健康快乐地成长。

2.初中班主任做好学生成长中的“重要他人”的关键

（1）自身的态度和工作热情至关重要

众所周知，“万事开头难”，其原因就是在下定决心做好某一件事的同时，先要意识到行动本身的复杂性，树立起乐观的心态，由此方可为高质量地完成某一件事提供极为理想的前提条件。初中班主任作为学生成长中的“重要他人”，持有一种积极的态度和工作热情至关重要。在探讨初中班主任如何做好学生“重要他人”的路径过程中，最关键的一环就是要持有一种积极的工作态度，保持积极地工作热情。在日常工作中，班主任做到将这份热情和积极地工作态度传递给学生，势必会感染学生，让学生能够意识到自己有任何难以解决的问题，都有班主任与自己共同面对，并且能够为自己提出更好的建议。这在无形中拉近了学生与班主任之间的距离，营造出一种良好的师生关系。这也正是一切相关行动落实到实处的具体表现，必须得到给广大初中班主任极高程度的重视。26E2CBE2-5036-4292-AB12-5618A5C35134

（2）时刻关注和有效沟通是必要条件

一个人在他人心中占据重要位置的必然条件中，时刻的关注并始终与之保持有效的沟通无疑是关键的条件。因为时刻关注就说明对关注的对象非常上心，反之则不然。而时刻保持有效沟通就意味着愿意去主动而又深入的了解，所以久而久之就会在关注对象心中占据重要的位置，成为关注对象生命中重要的人。对此，初中班主任做好学生成长中“重要他人”的关键条件中，时刻关注和保持有效的沟通就成为非常重要的条件，让学生可以感受到自己成长的道路中，有人愿意与其共同经历，所遇到的坎坷与波折有人愿意与之共同分担，并且能够为之提供良好的建议。

3.初中班主任做好学生成长中的“重要他人”的路径

（1）言行举止要时刻彰显行为世范

“为人师表，行为世范”是教师职业基本操守，也是学生真正信任老师的重要途径，更是教师以德服人、以理服人的重要表现。因此，初中班主任在做好学生成长中“重要他人”的道路上，必须将“行为世范”真正落到实处，言行举止方面都要为学生起到榜样的作用，由此让学生能够意识到帮助人所说和所做的一切都在深深影响着自己，自己在平时的学习与生活中加以注意。这样学生在无形中增加了对班主任的认同感，并且成为学生刻意模仿的对象，学生也会更加信任班主任所说和所做的一切，更愿意去倾听和观察班主任的言行与举止，同时也更愿意接纳来自班主任的建议与意见。因此，这就要求初中班主任在日常工作中，不仅要做到言行方面体现出规范性，还要适当展现出亲和力，在行为举止上要体现出利他性，这样不仅能让学生感受到班主任所说的一切都有助于自己的成长，并且更愿意去主动接近，而行为也都是为了自己和班级同伴，更愿意去接纳和效仿，久而久之学生的言行举止就会更加趋向于“利他化”。这样的操作过程显然将班主任自身的影响力、感召力作为基础，让教师行为世范的作用能够得到最大程度地发挥，并且以最直观的形式展现在学生面前，从而班主任的行为举止在学生心中更有说服力，为做好学生成长中的“重要他人”打下良好基础。

（2）关怀与科学的管理要保持并重

班主任在进行班级管理工作中，其形式可以分为四类，而效果最好的莫过于“民主管理”。所谓民主管理就是班级内部所有学生都要参与到班级管理事务中，让每一位班级成员都能成为班级的管理者。所以，初中班主任在开展班级管理工作中，应该将民主管理作为重要选择，既让学生意识到自己作为班集体的重要组成部分，同时也在行使管理工作参与权的同时，与班主任之间保持密切的交流，为班主任教师关心每一位学生提供一个良好的途径，并且可以为自己做好学生成长中的“重要他人”提供又一理想载体。其间，具体操作应包括两个方面：第一，管理权限的充分下放，帮助学生明确参与班级管理的职责。无需质疑的是，“一言堂”式的班级管理只能让学生感受到班主任的严格，并不能让学生体会到班主任在自己成长道路上的重要作用。所以，将班级管理的权限下放给学生，让学生成为班级管理的主体，而自己则充当管理引导者和决策者的角色，体现融合剂的作用，为有效关怀学生营造一个理想的氛围，搭建一个良好的平台。第二，在学生履行班级管理职责过程中，为之提供无微不至的关怀。学生参与班级管理的最终目的就是要让学生能够真正意识到自己是班级建设中不可缺少的一员，而在行使自己班级管理权的过程中，要引导学生站在他人的角度看待某一问题或某种现象，然后反思自己是否也存在与他人同样的想法或问题，之后鼓励学生积极将这些想法与问题解决的方式反馈给班主任，从中为之提供最直接的引导。这样不仅让学生感受到日常学习生活中如何待人接物，同时还帮助学生深刻感知如何处理与同伴之间的关系，让每一名学生都能真正融入班级这个大集体，由此感受到班主任是班级中的“主心骨”，时刻关怀着大家，让班集体更加温暖，而这也加快学生将班主任视为成长道路中“重要他人”的腳步。

（3）完善与学生沟通与交流的路径

沟通与交流无疑是人与人之间增进了解、传递情感最直接，也是最重要的途径，人们善于沟通与交流自然要善于搭建路径，由此方可增进彼此之间的了解，更好的传递情感。初中班主任在日常工作中，想要更好地了解学生，将内心最真实的情感传递给学生，并且能够让学生更好地了解自己，将内心真实情感向自己表露，那么就必须完善沟通与交流的路径，这样才能加快做好学生成长中的“重要他人”的步伐，并始终伴随学生的成长过程。其间，具体操作主要包括两个方面：首先，认真倾听要放在首位。倾听是感受的重要前提，只有做到认真倾听才能真正感受到彼此的内心境况。所以，班主任与学生建立有效沟通和交流的过程中，必须先要做到在任何条件下都能认真倾听学生的诉说，从而去认真体会学生内心最真实的感受，让自己的内心能够引起共鸣。其次，倾听的途径要保持多样化。在做到对学生时时刻刻都能保持认真倾听这一态度的基础上，班主任要意识到倾听学生的内心可以包括“面对面”和“非面对面”两种形式，同时还包括“直接”和“非直接”两种途径。对此，班主任既要时时关注学生，与学生主动谈心，还要充分利用新媒介，以最直接的途径与其保持沟通和交流。班主任还要经常与学生家长保持联系，了解学生日常心理动态和行为动态，确保沟通与交流的过程触及学生的内心深处，发挥出启迪和净化学生心灵的作用，而这恰恰是做好学生成长中的“重要他人”的重要一环。

（4）深刻意识到“尊重”的相对性

师生彼此之间深入地了解是班主任做好学生成长中的“重要他人”的基本条件，但彼此之间的相互尊重则是增加相互了解深度的重要前提。因此，初中班主任在日常工作过程中，做好学生成长中的“重要他人”必须将尊重学生放在至关重要的位置。其中，班主任教师先要意识到“尊重是相互的”，赢得他人尊重必须先要做到去尊重他人，让沟通与交流能够处于平等的状态之下，这样自己所提出的观点和看法才更容易被学生接受，反之会出现适得其反的效果。具体操作在于两个方面：首先，不仅要尊重学生的日常想法，还要尊重学生的行为习惯，确保让学生能够感受到无论自己出现怎样的想法，从事怎样的活动都能够获得来自班主任的理解。其次，班主任教师要以润物细无声的方式，去引导学生尊重是相互的，得到他人尊重的同时还要去尊重他人，这样彼此之间的认同感才会不断加深，才会真正成为“志同道合”的人。最后，要做到善于倾听学生内心深处的真实想法，要时刻为学生提供肯定和鼓励，并以此为契机将最理想的建议与之分享，这样启迪和净化学生的效果会更加理想。长此以往，班主任必然会做好学生成长中的“重要他人”，并且这种状态会始终伴随学生的成长。

通过以上观点的论述不难发现，在初中班主任日常工作开展过程当中，真正做好学生成长中的“重要他人”，并且在学生心中能够将这一角色定位长时间保持下去是一项极为系统的工程。做好这项工程不仅要求班主任教师深入解读自身所要扮演的新角色包括哪些，同时还要做到能够抓住重点，在言行举止方面、在班级管理方面、在沟通与交流方面、在尊重学生方面始终保持行为示范的观念和积极主动的态度。为此，不断深化以上论述观点就成为广大初中班主任今后实践与研究的主要方向，以确保班主任在学生成长中是“重要他人”，始终为学生成长道路保驾护航。

参考文献

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