小学生英语绘本阅读能力的培养策略探究

叶书延

摘 要：阅读作为语言学习的重要手段之一，能够提升学生的词汇量、学生的理解能力、学生的写作能力和口语能力，对学生英语核心素养的发展具有重要意义。英语绘本阅读是小学英语阅读的基础。因此，教师要改善阅读教学模式，选择适合学生的绘本故事，制定符合学情的绘本阅读教学策略，不断提高学生的绘本阅读能力。

关键词：小学英语;绘本阅读;英语阅读能力

目前，繪本阅读教学在小学英语教学中得到广泛应用。英语绘本教材图文并茂，能够生动有趣地展现故事的主题和情感，有利于提高学生的阅读兴趣，提高学生的自主接受知识的能力，拓展学生的知识面和阅读面。教师要改变传统的阅读教学模式，制定符合学生学情的绘本阅读教学策略，才能不断提高学生的绘本阅读能力。

一、小学英语绘本阅读教学中存在的问题

通过长期的观察和调查，笔者发现小学英语绘本阅读教学存在诸多问题。

（一）绘本教学方法单一、陈旧

教师缺乏对绘本教学的认识，也缺乏以英语绘本辅助英语教学的意识，阅读课堂上仍是以教师为中心，教师通过设计阅读任务，带领学生完成阅读理解，学生被动接受知识，课堂参与度低，并没有充分发挥英语绘本辅助英语教学的作用。

（二）绘本选择存在随意性

目前英语绘本读物种类繁多，教师在选择英语绘本时存在随意性。部分教师更偏向选择与教材内容相近的绘本，但没有认识到图画对学生的重要性，缺少对绘本故事中图画价值的研究。也有部分教师认为绘本也就是图画书，只需要学生自己阅读，读不懂文字就看图画。教师对于学生喜欢的绘本是否与常规英语教学相符、是否会成为英语阅读教学的补充和延续的认识还不够深刻。

（三）小学生对英语阅读兴趣不高

小学生普遍对英语阅读兴趣不高。尤其是遇到篇章较长的阅读文本时，小学生更不愿意深度阅读，容易敷衍了事。此外，小学生看绘本阅读书籍，缺乏对绘本故事内容的思考，不能将绘本故事中的图画和文字结合起来理解绘本的内容。

二、有效培养小学生英语绘本阅读能力的策略

作为一种特殊的教学方式，英语绘本教学能够很大程度地提高学生阅读英语故事的兴趣和积极性，绘本故事里丰富多彩的图片和富有趣味性的故事能够吸引更多学生学习英语。为了有效培养小学生英语绘本的阅读能力，教师必须要改变英语绘本教学的方式，不断完善绘本教学。

（一）提高教师对英语绘本教学的认识

教师对英语绘本教学的认识在英语绘本教学中起到重要作用。教师对英语绘本教学的认识，决定着教师制定英语教学的目标和计划，从而决定着小学生的英语学习效果。因此，教师要提高对英语绘本教学的认识，改进绘本阅读的教学理念和方法，要根据英语教学中的重难点和教学目标，选择与英语教材相适应的英语绘本教学内容和方式，才能让每一本绘本故事和其教学方式发挥价值。学校还可以开展一些绘本教学培训活动和讲座，带领教师重新认识英语绘本教学，学习有效的英语绘本教学的方式方法，有效地开展绘本阅读活动，让教师详细地了解英语绘本教学对小学生阅读能力提升的重要性，认识到绘本教学的多样化。只有对绘本教学有正确的认识，教师才能够在认识的基础上，制定更加严谨明确的英语教学计划，这也是英语绘本教学必不可少的前提。

（二）精选绘本，创设情境，提高学生的阅读兴趣

兴趣是最好的教师。小学阶段是培养学生学习英语兴趣的重要时期。小学生好奇心强，喜欢趣味性的事物。教师在组织学生进行英语绘本阅读时，结合实际情况，选择富有趣味性的英语绘本，提高学生阅读绘本的兴趣。同时，教师根据所选择的英语绘本故事，创设情境，吸引学生的好奇心，提升学生的阅读积极性，把学生的注意力集中到阅读中，让学生主动地参与到绘本阅读中。例如，在教授外研社英语分级阅读——《丽声北极星分级绘本第三级下》The Class Trip时，笔者根据实际情况，利用自己班级学生参加研学活动的图片和视频，创设了班级旅游的情景，激发了学生阅读绘本故事的兴趣，让学生主动参与到阅读绘本故事中。

（三）组织阅读活动，培养学生的阅读习惯

为了更加有效地提高学生的英语阅读能力，教师应组织形式多样的绘本阅读活动。例如，每天进行读书打卡活动，教师可以充分利用网络平台每天分享一篇绘本故事并提出问题，引导学生带着问题进行绘本阅读，学生每天阅读绘本故事和完成教师的提问;教师可以利用学校绘本故事书资源，设计英语阅读记录卡，让学生填写阅读卡，并在阅读的过程中记下新单词、词组或句子等，要避免绘本阅读教学流于形式，要及时对学生的阅读情况进行分析和反馈;由于绘本故事具有图文并茂的特点，教师可以开展创意阅读活动，让学生对所读的绘本故事进行续写或者改编并配图，提高学生阅读的积极性、趣味性和对阅读内容的思考。

（四）问题驱动，促进学生的阅读理解

在小学英语阅读教学中，教师根据所选择的绘本故事的特点，利用who，when，where，what，why，how等疑问词设计问题，利用问题驱动，提高学生对绘本故事的理解能力、分析能力和概括能力。例如，在教授外研社英语分级阅读——《丽声三叶草分级读物第六级》The Lion and the Mouse时，笔者在导入故事部分利用问题驱动的方式，让学生先读绘本的封面和最后一页，并提出问题：“Why didn’t the lion eat the mouse？ Why are the lion and the mouse pleased to each other？”，学生对the lion 和the mouse发生的故事产生了好奇，激发学生的阅读兴趣，他们迫不及待地对绘本进行了阅读。学生带着问题阅读绘本，理解了故事的内容，破解了内心的疑惑，并能懂得故事所蕴含的哲理，对绘本阅读产生了兴趣。

（五）采取有效的英语绘本阅读教学途径与方法

教师在进行英语绘本阅读教学时，应该采取有效的、符合小学生学情的教学途径与方法。近年来，不少的英语阅读教育专家、学者和教师在如何开展英语绘本教学进行了多种形式的探索和研究。目前，操作性比较强的有五种教学途径分别为图片环游（Picture Tour）、持续默读（Sustained Silent Reading）、故事地图（Story Maps）、拼图阅读（Jigsaw Reading）和阅读圈（Reading Circles）。笔者根据所教学生的特点和所选绘本故事的特点而选取适当的教学途径。例如，在教授《大猫英语分级阅读》Mole and the New Hole的时候，笔者根据故事的特点，利用图片环游的方法进行教学。首先，呈现绘本故事的封面，引导学生识别故事的标题、作者和插图。在引导学生观察封面插图时，通过设疑让学生大胆地猜测故事主人Mole将会发生什么事情。接着，在进行图片环游的时候，引导学生从个人经验出发，根据图片的信息，观察、分析和预测：Where is Mole？ What does he carry？ What is he doing？ What will happen to him？最后，总结升华，让学生对故事中的人物Mole、Vole、Rabbit等进行评价，从而提升学生的批判性思维。

三、结束语

阅读是小学英语教学的重要内容之一。为了培养小学的阅读能力，教师应选择与英语教材相适应、与学情相符合的英语绘本故事教材，采取多种形式的阅读方法，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生逐步养成自主阅读的习惯，在阅读中培养学生的英语核心素养。同时，学校应当加强对绘本教学的推广和认识，教师也要与时俱进，不断创新阅读教学方法，深入了解分析学生的学习水平与英语阅读情况，采取合适的英语绘本教学方式和策略，培养小学生的阅读能力，为他们学习英语打好坚实的基础。

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