音乐辅助，让语文教学焕发新活力

杨万生

音乐和语文都是富有魅力的情感表达方式，可以陶冶情操、放松身心、唤起人们对美的追求。在语文课堂上，如果教师能够合理运用音乐作为教学辅助手段，会产生良好的教学效果。

用音乐构建良好的语文学习环境

在课堂上，教师要学会将音乐符号有效带入语文教学。歌咏、舞蹈、唱词等都可以和语文教学有机融合，增强课堂活跃度和趣味性，让学生在教学中感受美。在语文教学中配以恰当的音乐，进行课程的导入和文章示范阅读，可以使学生更好地理解文章的意境和作者的情感。教师要在教学过程中创建和文章相一致的感情基调，将静态的语言文字转化为动态的情感体验，让学生和作品产生情感共鸣和交互。

上课前，教师可以提前播放与课文相匹配的音视频，让学生在课间休息时就能初步把握新课的基调。例如，在讲冰心的散文《观舞记》时，可以根据关键词“舞”进行课堂音乐设计，运用音视频让学生了解印度舞，对文中提到的印度服饰和风情有初步认识，调动他们的学习积极性，从而取得良好的教学效果。

将音乐贯穿到整个语文教学过程

语文教材中的名家名篇通常立意很高，表达的情感往往和其所处的时代或人生境遇相关，学生可能很难理解，导致其阅读的兴趣和欲望降低。在讲述此类课文时可适度借助外力，如配乐朗读、配曲填词等，帮助学生更好地接收信息，加深其对课文内容、人物形象及文章主旨等方面的理解。

以朱自清的散文《春》为例，本文通过描绘春天风景所具有的情态和神韵，表达出作者浓郁的欢喜之情，教师可以播放歌曲《姑苏行》，让学生在轻松欢快的音乐声中感受作者笔下的春天和大自然无穷的魅力，体会文字与修辞的美妙，与作者产生共情，并将这种情感体会深深地印在脑海中。音乐素材的选用要与文章的内容、主旨保持一致，这样才能发挥最大的作用。

通过音乐教学方式提升学生想象力

学生的社会阅历不多，仅通过教材文本很难体会作者表达的意境。音乐可以充分调动学生感官，从而激发他们的想象力，唤起他们的情感，让他们和文章产生共鸣。

在进行语文教学的时候，我们首先遇到的难题是如何激发学生的朗读热情，让学生从心灵深处感受作者的文学构建意境和深刻情感。音乐可以丰富朗读的背景和空间，营造与文章相匹配的氛围，增强学生朗读的感染力和表现力，为学生的情感理解奠定良好的基础。有些课文和音乐有密切的联系，有些课文本身就是歌词，配乐朗诵可以有效诠释文章、营造氛围。

以《望岳》为例，为了让学生了解山的雄伟挺拔和自然的无穷魅力，可以在学生朗读时配以古筝乐曲《高山流水》，渲染文章意境，促使学生理解美、联想美，在脑海中描绘奇山怪景、云雾缭绕、树木丰茂的泰山景色，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟。

音乐营造氛围激发学生学习积极性

音乐可以拉近师生距离，使课堂氛围更加轻松活跃。教师要改变传统教学模式，给学生带来更多深层的精神体验。

在讲授《沁园春·雪》时，笔者曾听到好几位学生唉声叹气地抱怨新学期的第一节课没意思，于是便问了学生一个问题：“有哪些歌曲可以描绘出新中国建国初期、改革开放时期、快速发展期的美好社会景象？”学生们认真讨论后认为是《東方红》《春天的故事》《走进新时代》，于是笔者依次给他们播放了歌曲，学生的情绪立刻被调动了起来。一个巧妙的小环节可以让学生跨越时空，进入作者营造的意境。

音乐和语文的融合可以不断激发学生的审美能力，让他们获得美的享受，为他们营造良好的语文学习氛围，提升学生的学习兴趣和学习效率。

责任编辑：曹霁A969713E-28B4-4C01-9BB8-E008144CB8AE