实践体验

卢雪群

摘 要：双减政策下，要改变传统的数学教学中存在的不足，侧重数学对学生思维活跃的培养，丰富数学教学中的实践活动。数学广角是顺应学生发展规律，作为数学基本思想和基本活动的载体应运而生的，增加在小学数学的教学单元中，在教学过程中感悟和渗透数学思想。本文以数学广角教学为出发点，立足于农村学生学习数学知识的过程中遇到的困难和问题，提出以实践体验教学为主的教学方式。

关键词：实践教学;中年级;数学广角;农村;

正文：农村数学教学中存在诸多问题，师资力量缺少，教学资源匮乏，教育理念落后等都亟待解决，特别是在人教版教材加入新的数学教学课程之后，数学教师更应该与时俱进，根据农村学生学习发展的规律，制定相应的教学方案。数学广角教学本身就是从学生出发，具有综合实践性质，弥补传统数学教学中的不足，目的是培养学生的数学思维以及理性思考能力，教材的编写也是立足于学生的日常生活事物[1]。数学教师要充分挖掘数学广角中对学生数学学习的意义，改变传统的教学方式，以实践活动为主，激发学生学习数学的乐趣，培养学生的数学综合素养。

一、立足课本，丰富课堂

数学教学一定不能脱离课本，学生了解数学知识是从课本开始的，课本的教学内容也是依据学生学习特点设计的，教师要善于挖掘教材中的数学知识点，从课本出发，做好相关的数学备课。理论教学强化实践教学，拥有一定的理论基础方能更好地完善实践活动，但是理论基础不能脱离实践活动，要将理论教育和实践教育结合在一起。这个过程需要教师拥有丰富的数学知识，多样化的教学方式，能激发学生学习数学的兴趣，将课本上对于学生难以理解的内容转化成更加通俗易懂的语言等。特别是农村小学教学资源有限，教学环境较差的情况下，当务之急，教师更要从中寻找到更适合学生的教学方式，将有限的教学条件变成无限的可能[2]。比如在三年级上册的数学广角教学中，教材通过比赛场景的营造，运用韦恩图更好的帮助学生理解，教师在讲课过程中向学生介绍书上的两个圆圈串联在一起，每个圆圈表达的含义，运用最简单的方式向学生解释韦恩图的含义。

二、数学思维，互动教学

学习数学更重要的是锻炼数学思维能力，知识的学习需要搭建框架，构建学习模型。在教学过程中要丰富学生的解题思路，多种解题方法，拓宽学生的解题思维，不局限于教师或者课本提供的方式，并且在解题中从中寻找到最佳的解决方式。其次在数学学习过程中建模思想也很重要，虽然小学中年级的学生还没有建模的意识，但是教师可以培养学生的建模习惯[3]。在解数学题时对问题中的特征以及数字关系等进行概括从而建立的数学概念、公式、定义等数学观念。教师也要与学生在课堂上互动，互动也是一种实践教学活动，以学生为主的互动形式，提高学生的思维以及动手操作能力，在互动中运用数学思维。比如在三年级下册的数学广角中，存在分类组合、平均分等數学问题，教师可以把这些例子运用到课堂上，按照轮流报数的方式，将“0、1、3、5”数字分配给学生，学生要在规定时间内找到自己可以组配的同学，如果组错就淘汰出局。学生在游戏过程中对数字组合进行思考，并对内部运行的规律有了初步的认识，提高学生的数学思维能力。其次在平均分巧克力环节，教师可以举一反三采取报数字的游戏，每一次多出来的同学数量就是教师考察的关键，为什么有些同学会组不到呢，为什么有些适合可以组到你，等等都是可以从中学习到数学问题。

三、结合环境，深入生活

数学知识的运用最终都要回归生活，为生活服务，生活才是知识运用的最佳场所，学生的课堂也不能局限在教室和课堂中，要带领学生走进生活。数学是一门贴近生活的学习，基础的数学知识都可以从生活中学习到，环境也是教师利用的教学资源。学生可以将学习的数学知识运用到生活当中，将知识具体化、实践化，教师也要丰富自身的实践教学经验，将学生带出教室。比如在学习田忌赛马问题时，可以将学生带出教室，学生自己寻找队友进行单人拔河比赛，学生之间比较了解，自认知道谁的力气比较大，所以将学生以三个人为单位进行小组分组，然后小组之间进行比赛决出最强的一组。在游戏过程中学生会想起田忌赛马中田忌使用的赛马方式，先用力气小的对力气大的，力气中等的对力气小的。在游戏过程中学生理解田忌赛马中存在的数学问题，这是一种优化的数学思维。在学习鸡兔同笼的问题时，教师同样可以将学生带领出课堂，利用学生具有的生活常识，可进行角色扮演，给不同的学生设定鸡和兔子。在搭配组合问题学习中，利用学具进行小组交流动手操作训练，学生既可以动手又能动脑，且还能培养团队合作精神，增强集体主义意识。

结语

数学广角开拓学生的眼光，打开学生的思维，数学教师要学会利用好数学广角中对学生数学学习方面的培养，不能图省事含糊过去，丰富教学内容，拓宽课本内涵，带领学生走进趣味数学的学习中。数学广角从生活出发，从理论角度的讲解不能让学生真正领悟数学知识内涵，实践才能更好地让学生运用所学知识到生活当中，从而提高学生数学学习效率，达到培养学生数学综合素养目标。

参考文献

[1]李建辉. 农村小学四至六年级数学广角教学现状及策略研究[D].河南师范大学，2019.DOI：10.27118/d.cnki.ghesu.2019.000412.

[2]魏耀康.小学中年级《数学广角》的有效教学途径[J].科普童话，2017（22）：49.

[3]杨静.基于数学核心素养培养的“数学广角”教学设计探究[J].科教文汇，2022（07）：115-117.DOI：10.16871