小学语文阅读积累存在的问题及策略浅谈

李常越

摘要：阅读积累指的是在语文阅读教学过程中的知识积累。小学生通过阅读来认识世界，从阅读中了解自己没有接触过的事物，语言知识也以阅读为载体呈现，这些过程都属于阅读积累的过程。小学语文教师应有针对性地引导学生从阅读中积累更多的语言知识、文学知识和写作素材等。

关键词：小学语文;阅读;积累;策略

一、小学语文阅读积累存在的问题

（一）教师和学生之间缺乏有效的交流

师生之间的有效交流非常重要，真正有效的课堂要确保师生之间、学生和文本之间的有效交流互动，以师生之间有着良好的交流为前提。但是当前的教学，课堂教学任务比较重，教师为了完成教学进度，不愿意在师生的互动中花费更多的时间。教师在教学过程中未能够时刻关注学生的真实感受，也不注重学生是否能够接受这么多知识点的教学，将所有的教学精力放在知识点的教学上，学生不仅很难跟上教师的教学步伐，教师也不能够了解学生的真实想法，教师和学生之间长期缺乏有效的交流沟通，学生的思考问题能力和交流沟通能力得不到锻炼，也就会影响学生的阅读积累。

（二）未能创造良好的阅读环境

小学阶段是刚刚接触正规教育的阶段，小学生的很多习惯还未养成，而要养成小学生良好的学习习惯，就需要为小学生创设良好的学习环境。在小学语文阅读教学中也是一样。但是在当前小学语文教学中，大部分的语文教师没有意识到营造浓厚阅读气氛的重要性，未能为学生创设良好的阅读环境。小学生不仅不能够感受到阅读的魅力，还会将阅读当成学习负担，产生排斥的心理。这种教学不适合当代小学生的学习和发展。缺乏良好的阅读环境学生难以沉浸在阅读文本中，对于阅读中的情感体验不足，只能理解一些表层的内容，对于深层次的内容以及含义无法领悟，会影响阅读积累。

（三）缺乏阅读兴趣和良好阅读习惯

学生如果可以养成良好的阅读习惯，真正从内心的需求和兴趣出发来阅读，往往会更加深入，更深入的阅读可以积累更多的知识。学生的自主阅读还能够促进学生的全面发展。越来越多的小学语文教师意识到自主学习能力的培养在教学中的重要性，但是多数教师未能够掌握正确的引导方法，导致培养效果不佳。小学语文教师在进行阅读教学的时候，没能结合学生的兴趣爱好选择一些小学生比较感兴趣的材料，在进行一些比较有趣的阅读材料教学过程中也多采取叙述式的教学方式，学生从中不能体会到阅读的乐趣，也就不会主动参与到阅读教学中，课后也不会自主阅读。学生课后没有养成良好的习惯，课堂以及课后都需要在教师的督促下完成阅读活动，将其当成任务来完成。

二、小学语文阅读积累的研究

（一）积累字词，培养学生扎实的语言基础

高效的阅读离不开丰富的语言积累。学生只有拥有了扎实的语言基础，才能够流畅地阅读，了解文章的基本内涵。小学阶段是积累词汇的重要时期，教师在开展阅读教学之前，就需要帮助学生掌握汉语字词，丰富学生的词汇量。最新的小学课标，要求小学阶段学生需要掌握和认识三千多个汉字，其中九成是需要认识和会写的。这只是新课标对小学生字词积累的基本要求。小学语文教师可以在这一基础上适当地增加学生的词汇积累量。教师需要帮助学生理解文章中重点词句，让学生在理解的基础上能够举一反三。与此同时，小学语文教师还需要合理安排日常教学中学生词汇的积累任务，在保证学生能够记住旧的词汇的基础上学习更多的新词汇。

（二）通过朗读完成阅读积累

教师比较注重学生的读写能力，但是学生的语文四个能力包括听说读写，而传统的教学方式只是注重读写教学，这就会导致学生空有书本知识，无法将所学的知识应用到实践中。随着人们教育观念的转变，更多的人意识到学生“说”的能力的重要性。朗读的方式是提升学生“说”能力的有效措施。小学阶段学生本身认识的词句比较少，而且对很多词句的理解不完全，这就导致很多学生无法顺利地理解文章。发出声音的阅读就是朗读的过程，在朗读的过程中，学生能够不知不觉地将个人情感融入文章中，促进学生更好地理解文章。因此，教师就可以借助于朗读来帮助学生积累阅读知识。学生在朗读的过程中能够将注意力集中在文章字词中，也就能够更加轻松地发现文章中的优美词语和句子，为自身的阅读积累奠定良好的基础。

（三）开展多种形式的阅读实践活动

不同的人讀相同的一篇文章会产生不一样的感受，就算是同一个人进行同一篇文章的两次阅读，也会产生不一样的感受。小学生比较好玩，不愿花费很多的时间在阅读上，而且一个人的时间和精力本身有限，在阅读过程中也就很难将文章的作用最大化。将每位读者的心得集中归纳起来进行分享，能够节省学生的阅读时间，还可以发散学生的思维方式。而课外阅读实践活动就能够为学生交流心得提供平台。比如可以定期开展好书分享会，让学生分享自己在课外读的一篇好文、一本好书，给其他同学讲述好文、好书的内容，并说一说自己从中得到的启发、感悟到的道理，通过这一类的活动来促进学生的思考，而融入思考才能更有收获。这就要求教师在读书交流会的过程中适当组织学生分组讨论，这样才能够更加节省时间，提升效率。教师还可以引入交流会，安排学生阅读相同的文章、书籍，组织学生交流，拓宽思维，得到更深层次的理解。每一个学生的理解都有限，而读书交流会可以集思广益，开拓思维。

三、结语

语文阅读中教师要关注阅读积累，让学生掌握从阅读文本中积累各种不同知识和素材的能力，挖掘阅读的重要价值。教师需要调动学生的阅读兴趣，开展多种形式的阅读实践活动。

参考文献：

[1]李巧莉浅谈提高小学语文教学质量的有效措施[J].学周刊，2020，（15）：119-120。

[2]许有格小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析[J].学周刊，2020，（15）：125-126。

[3]石静茹浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2020，（15）：133-134。