小学语文写作教学创新探讨

贺建秀 贺林平

摘要：在新课程改革的大力推进中，小学语文作文教学要想有所突破，就要敢于打破传统教学的弊端，在教学方式上进行改革和创新，构建出一套完善的教学体系，构建高效的作文教学课堂，帮助学生提高写作的水平，为学生今后的学习打下坚实的基础。小学语文教师一定要认识到写作教学创新的重要性，不仅需要从教学理念上进行创新，还应该不断优化和调整教学的方法，营造出轻松的写作教学环境，充分地激发出学生的写作兴趣。基于此，有必要对小学语文写作教学创新的方法进行深入的剖析，探讨教学创新手段运用的可行性，更好地完成写作教学的任务和目标，不断增强小学生语文综合能力。

关键词：小学语文;写作教学;创新方法

前言：随着我国教育事业的不断进步和发展，国家和社会对人才的需求也越来越高，学生除了具备综合能力之外，还需具备写作能力和核心素养，目的是使学生在毕业后更好地适应社会的发展趋势。因此，小学语文教师在对学生展开写作教学活动过程中，应重视对学生进行写作能力的培养，帮助学生塑造健全的品格，为学生今后发展打下扎实基础。

一、营造良好的写作环境，激发学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。从这句话中就能看出来培养学生的兴趣很关键，兴趣是学生学习最强有力的动机，在产生兴趣以后就会激发出学生对事物的体验，从而引发学生去主动的思考，让学生对学习产生强烈的好奇心。在小学语文写作教学中也不例外，教师要致力于激发出学生内在的学习动机，发挥出学生的主观能动性。从教学现状来看，教师在教学时会忽略写作情境的构建，通常是教师讲解相关的写作理论知识，之后让学生自由写作。这种方式不仅枯燥、沉闷，还会让学生感觉到厌烦，长此以往，学生的写作兴趣就会降低，写作水平得不到提升。为了改变这种情况，教师在教学时要敢于创新，利用各种有效的方式来营造良好的写作环境，激发学生的兴趣，发挥出学生的主动性和积极性。情境创设的方式有很多种，可以利用讲故事的方式，也可以利用多媒体技术来营造有趣的写作意境。教师在上课之前，让学生准备与写作内容相关的故事内容，在课堂上大胆地将故事讲出来，以此来活跃课堂的气氛，提升学生写作的自信心。在这种氛围下反复练习写作，提升练习的效果，学生如果在写作中有任何疑问，要及时提出来，教师适当指导，加强教师与学生之间的互动。利用多媒体技术来创设情境具有很明显的优势，教师能够结合写作的具体内容找到相关的视频或是图片，利用多媒体技术将视频、图片播放出来，以此来吸引学生的注意力。创设出适宜的写作环境，不仅能给学生提供更多的写手思路，最关键的是能拓宽学生的思维，发挥出学生的创造性思维，提升写手的质量。比如，在以“春天”为主题写作教学时，教师提前找到有关于春天的素材，也可以是阳光、花草或是小鸟等景色，将有关春天的景色通过多媒体及时展现出来，让学生的视觉得到享受，进而引发出学生对春天景色的想象，以便在写作中能够抓住春天的细节内容，确保写作内容的真实性、有趣性。总之，在小学语文写作中利用多媒体创设情境很重要，教师要把握好多媒体技术应用的时间，不能时间太长，如果时间太长就会分散学生的注意力，不能在规定的时间内完成教学目标。也可以利用游戏来激发学生的写作兴趣。小学生对游戏很喜欢，教师可以利用这一点来开展教学。小学生具有活泼好动的天性，在游戏中会更加的投入，进而激发出学生潜在的写作欲望。如果长期使用某一种单一的教学方式，会使学生感觉到枯燥、乏味，教师应该要将游戏的方式积极的引入进来，让学生通过游戏提升对写作的兴趣。在人物描写的教学中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组成员之间相互描述对方的特征，在描述的过程中要尽量详细。在写作教学中常使用的一种游戏方式是“你说我猜”，教师选一名学生来对相关人物的特征进行描述，其他学生来猜。在游戏时要把握好游戏的时长，游戏一结束就要引入写作教学的训练任务。

二、与实际生活结合起来，为学生提供更多的写作素材小学生由于年龄比较小，生活阅历有限，在开展作文教学时应结合学生的实际生活，如果脱离了学生的生活，学生就很难理解教学内容，也不能写出高质量的作文。教师在作文教学设计时要以学生的实际生活为依托，要多找一些与学生生活有关的素材，让学生通过真实的生活场景，来了解生活中的现象以及内涵和真相，不断丰富写作的素材。在条件允许的情况下，可以组织学生参加郊游、夏令营等活动，带领学生走进生活，感受祖国的大好河山。要鼓励和引导学生积极到生活中寻找素材，要将生活中比较有趣的场景用文字记录下来，为今后的写作积累大量的素材，不断拓展写作的思维深度。小学生天生具有好奇心，教师可以利用他们的好奇心引导他们去发现生活中的奥秘，让学生养成写日记的好习惯，在日记中记录自己的生活以及生活的感受。同时，要多与其他学生交流、分享，共同学习、共同进步。要多组织一些比赛活动，鼓励学生积极参与，对于表现良好的学生要予以表扬，可以进优秀的作文在班级的公告栏上展示，以此来不断激励学生。对于表现不好的学生，教师也应该适当鼓励，要将更多的精力放在写作困难的学生上面，多指引他们掌握正确的写作方法。教师在推荐阅读材料时，要尽量贴近学生的实际生活。阅读与写作之间的关系很紧密，可以说是一种相辅相成的关系。教师必然要处理好阅读与写作之间的关系，利用好以读带写的方式，让学生阅读更多优秀的作品，在作品中获取写作的素材。在选择阅读绘本时不仅要结合学生的发展特点，还应该要与学生的实际生活联系起来，选择适合的阅读绘本供学生阅读。特别是对于高年级的学生，识字量和阅读能力都有所提升，教师应该要推荐更多的阅读绘本，让学生养成良好的阅读习惯，为写作奠定坚实的基础，在写作的过程中就能下笔如有神，才思敏捷。在推荐阅读绘本时要考虑到绘本内容的有趣性，这样才能激发出学生的阅读兴趣，积累更多的写作素材。

三、引导学生学会观察，提升写作的技巧

要想写出高质量的作文，就应该先要从培养学生的观察能力开始。很多事物都有不同的特点，教师应该要引导学生学会观察事物，从多个角度来对身边的事物进行观察，透过现象看本质。只有仔细从事物的各个角度去观察，才能掌握事物的内在本质，这样在描写事物的过程中也能够更加仔细和生动，将事物用形象、细致的方式表现出来，才能引起共鸣，得到大家的认可。教师在日常写作教学中要善于引导学生，仔细地观察某一事物的特点，在观察时要手眼结合，可以利用触觉以及听觉等来观察，了解清楚事物的特性。比如，在观察某一种花的时候，就需要利用到视觉、嗅觉，来明确花的习性、香味等。学生只有在对某一个事物充分了解的基础上，在写作中才能描写得更加细腻、生动，并利用多种比喻的方式来呈现出事物的各种形态。总之，为了准确地把握写作题目的立意，掌握写作的目标，就需要不断培养学生的观察能力和情感感知能力，这样不仅对提升学生写作水平有重要的促进作用，还能帮助学生养成良好的生活习惯。

结语：综上所述，在核心素养视域下，教师对学生展开小学语文写作教学，其主要目的是培养学生的理解能力、实践能力和写作能力。根据学生的实际学习情况，对学生展开针对性的语文写作教学，使学生能更好地掌握語文写作方法和技巧，进而不断提高学生的写作能力，为学生今后写作打下扎实基础。如此才能更好地为我国社会主义事业做贡献。

参考文献：

[1]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学，2016.

[2]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.