浅谈小学班主任管理工作中如何构建和谐师生关系的研究

林丹婵

摘要：对于小学的教育管理而言，班主任老师在学生心中的形象十分关键，和学生的关系也是直接决定班级管理工作质量的因素。因此，小学班主任教师需要积极关注班级管理工作的过程中和学生之间的和谐相处，确保班级管理稳定，另外，这样的方式也能够较好地令小学生们信任、认可班主任老师。不过就现实情况来说，很多基层地区的小学在教育工作中都会面临一些阻碍，根源上都是因为师生关系淡漠导致的，老师们需要更加关注师生关系的培养，令学校相关工作得以落实。本文就将结合小学阶段的班主任管理工作进行阐述，期望能够为基层小学的师生关系建设提供理论建议。

关键词：小学班级管理;班主任;师生关系

以小学生的年龄来看，10岁左右的儿童正处在心智发育初期阶段，世界观也在初步成型中，拥有独特的身心发展特征，希望能够被老师和其他人关注和认可，展现出自我的价值。但是，在这样的过程当中，很多班主任老师都不可避免地遇到一些问题，对此，老师们必须要做到以身作则，为小学生们灌输积极且健康的理念，继而协助小学生优化和完善自身的品德体系，促进学生的身心得以健康发展。

一、小学学生的心理特征

小学生大多处于6～13岁之间，正是一个人的启蒙发展期，在这段时间中的学习，会直接影响其未来发展和成长，老师在这阶段加强小学生的教育管理，必须要考虑到小学生的年龄特征，充分利用这一点。老师需要关注此阶段的学生心理特征，深入了解其个体差异，这是打造和谐的师生关系的关键点。

小学阶段的学生虽然已经具备了对于事物的初步判断能力，并且可以自主分析事物之间的关联性，但是对于事物的认知往往还是较为浅显的、对事物好坏的判别能力也相对比较弱。但是，随着学生年龄的不断增长，其自身感知能力、模仿能力等也获得了相对提升，记忆力、创造力也在不断提升。在此过程中小学生自身的自控能力往往还较差，自己喜欢的、不喜欢的，往往会直接表现出来，并且无法对自己的情绪进行很好的控制，虽然学生会有较强的求知欲望、探索欲望，但是往往并不会在课堂学习的过程中直接体现出来，教师应该注意应用引导的方式对学生展开教学;教师还应该注意对现阶段学生课外生活的细微之处加以观察和分析，并且对学生遇到的问题进行耐心解答，也会起指导促进和谐师生关系构建的作用。

二、班主任管理工作中构建和谐师生关系的策略分析

（一）创建良好的班级风气

针对小学的班级管理工作来说，老师如果希望自己制定或者优化班级管理制度得以顺利推行，就需要认定一个关键性的因素，就是积极向上的班级氛围，假如一个班级中只有老师自己认同班规纪律，并强行要求学生遵守，势必是不能获得理想的效果的。最终甚至会形成恶性循环，所有的同学都失去对老师、对班级制度的认同，埋下不良风险隐患。

对此，每个小学班级在建立的初期阶段，都要结合实际情况树立一个宏观的班风，例如“团结、集体”，建立这样的观念可以在各种各样的活动中集中学生的注意力，比方说文体活动、主题班会等等，让学生们意识到集体荣誉、班级荣誉的重要性，每个学生都可以感受到自己在班级中的重要作用。最终目的是要求学生们认识到班级风貌是要依靠每个学生和老师的配合的，自己的良好表现可以为班级带来集体荣誉、自己的不良表现会令班级蒙羞，由此，班级风貌会逐渐实现良好导向的发展，且每个同学做出不良行为之后都能够意识到自己可能会给班级风貌带来负面影响。由此，班级规章制度在正式执行的时候就可以让学生意识到自己的行为是对是错，心甘情愿地接受惩罚，意识到自己的错误，令班级风貌逐渐走向正向的趋势，并形成良好的循环。

（二）关注学生的身心特征

小学阶段的学生年龄不大，但是因为小学所处的地区的特殊性，令其已经具备了一定判断能力以及自主思维，不过，也正因为小学的地区的问题，小学生们对于很多事物都没有明确认知，很难避免在学习或生活当中出现错误，假如班主任老师不能及时加以引导和纠正，势必会影响小学生的未来成长。因此，班主任老师的日常管理工作当中，必须要更好地掌握学生的身心发展特征，理解小学生思想和问题处理方式上存在的较为简单的问题，从心理上加以认同，适当予以激励和赞赏，避免学生产生逆反情绪，影响学生健康成长。

对于该问题，作为班主任老师应当结合学生具体行为，约束学生个体行为，对其进行合理化的引导;另外，老师还需要定期关注学生情绪上的变化，耐心地引导负面情绪，进而在促进学生的健康成长基础之上，奠定坚实的师生关系基础。

（三）老师做好学生的榜样

小学的班主任管理工作当中，不但要教授学生的文化知识和技能，还需要从德育层面引导学生做人的道理，帮助他们形成积极的行为习惯，不过，要加强教书育人的相关工作，还是要构建和谐的师生关系，真正理解和听从自己在教学和教育中的帮助和引导。

其一，作为班主任老师，有必要保证良好的穿着打扮，避免奇装异服或者浓妆艳抹，这是因为奇怪的服装和妆容都不符合小学生眼里的良好教师的形象，会在无形之中拉远师生距离，甚至滋生虚荣心;不过，如果有文体活动，老师可以结合实际情况和学生们一起穿着一些符合场景的衣服，拉近师生距离。

其二，在处理班级事务的时候，班主任老师需要保证公平公开，尽量避免体罚等武断的处理方式，尽可能和学生们讲道理，以德服人，学生们更好地听从老师的安排，推动和谐师生关系发展。

其三，老师还需要充分尊重学生的个性，树立榜样意识，例如，老师在教育学生的时候，要尽量耐心，了解学生的意见，引导学生充分认知自己的问题，协助学生改正错误，提升学生对老师的信任感。

（四）巩固班级管理的制度

对于小学生的和谐师生关系建设来说，积极的班级管理制度作为一种和谐师生关系的保障，有较强的正向作用。具体来说，可以尝试从下述两个方面入手：

其一，班主任老师需要根据班级的实际情况，建立起较为积极的班级管理意识，抛弃传统模式下的班级管理制度，应用先进、现代的班级管理模式。例如，老师改变自身的传统观念，适当降低身份，和学生做好朋友而不是上位者，构建和谐、平等的关系，管理学生的时候，做到刚柔并济。

其二，对已有的班级管理制度加以优化和完善，打造以生为本的人性化管理形式，班主任管理工作需要盡可能建立于满足学生全面发展需求的基础上，鼓励学生主动参与，并主动表达自己的真实想法，全面优化管理制度，进而保证管理制度具备较强的可行性和科学性，并在这样的制度支撑下，有效实现和谐的师生关系。

结语：

综上，就小学阶段的班主任工作来说，组织班级管理工作过程当中需要和小学生们构建和谐的关系，这也是老师展开教育管理工作的关键切入点，这不但能够有效促进班级管理顺利开展，也能够令学生更好地健康成长，纠正自身的学习状态，更加信任老师，也令老师教学的内容得以被学生更好地接受。在这一基础之上，老师还要更加关注小学生的个性特征，保持和学生的平等交流沟通，令班级管理氛围更轻松。

参考文献：

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