提升信息技术应用能力，赋能卓越幼儿园教师专业发展

李延君

《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》指出，“信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势。”人类的创造发明依赖于信息技术。《幼儿园教师专业标准》中提到“需具有一定的现代信息技术知识，学会终身学习”。在信息化教育的大趋势下，教师教育信息化成为发展方向。卓越幼儿园教师培养是我国学前教育深化改革、规范发展的内在要求。同时，信息技术应用能力也是卓越教师考量的标准之一。

一、卓越幼儿园教师信息技术应用能力提升的价值

（一）顺应信息化潮流，迎合时代的进步

信息化时代的到来给教育发展带来更大的变革。国家对教育的加大投入，大数据、人工智能、智慧学习环境等信息技术在教育中的大力推进和使用，发展互联网+教育，促进资源共享，由此将互联网融入教育。充分应用信息技术能力，是教育发展的必然趋势，是新时代高素质教师必备的核心素养。提升卓越幼儿园教师的信息技术应用能力，让教师踏上信息技术飞速发展的轨道，能拓宽知识渠道，拓展教育途径，扬长补短，共享智慧教育。

（二）响应政策化号召，落实教改的需求

2019年2月印发的《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代改革，建设智能化校园;同年4月，教育部出台《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，广东省积极贯彻落实，鼓励基于学校实际，展开信息提升工作策略实施，以全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。在培养卓越幼儿园教师过程中，《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》提出，深化信息技术助推教育教学改革是培养卓越教师的改革任务。由此，提升卓越幼儿园教师信息技术应用能力，不仅要跟上时代步伐，助推教育变革，更要挖掘创新性教学模式，丰富教学资源，增强教师的教学效果，提升教师的工作成就感。

（三）适应一流化发展，提升教育的品质

学前教育是基础教育的基础，师资队伍建设是学前教育发展的核心，满足人民对美好生活的向往包括满足人民对教育的需求。如今，学前教育愈发成为社会的关注点，对学前教育师资队伍的要求也愈发严要求、高标准。高品质的学前教育在于高品质的教师队伍建设，卓越幼儿园教师在专业态度、专业素养、专业能力、专业引领等方面中均起突出、示范和带动作用。教育信息化的推动有赖于教师教育信息化的提升。卓越幼儿园教师信息技术应用能力的提升，有助于提高师资队伍能力水平，有助于促进卓越幼儿园教师的品质素养。

二、卓越幼儿园教师信息技术应用能力提升策略

（一）规范组织，合理谋划

依据教育教学需求，调研教师的信息技术应用水平，做好卓越幼儿园教师信息技术应用能力提升的规划，制订组织制度，明确提升目标。依照规划及要求，成立信息化研修领导小组，明确各自的角色定位和任务职责，通過线上线下的学习体验帮助教师感受集体的智慧，激发应用信息技术促进专业成长的意愿。

（二）增强意识，加强培训

信息技术是推进教育教学改革和改善教育教学质量的助推器。作为惠州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校，我园通过整校推进，让教师感受到国家及幼儿园对教育信息化的重视，提高教师对信息技术应用的关注度;以园本研修为契机，推动理论更新，模式改革。同时，创造条件为教师提供学习和培训的机会，定期利用线上专题研修、线下信息化教学技能分享、专家讲座指导等方式，系统地提升教师的信息技术能力，并结合信息化教学能力考核，激励教师学习信息技术，增强教师终身学习的意识。

（三）硬件软件，落到实处

卓越幼儿园教师的培养，不单是信息技术应用能力的学习提升，幼儿园的硬件设施也要跟上时代步伐。为搭建优质的信息化教学平台，营造智慧校园环境，我园注重投入，为每一间课室添置了希沃交互智能一体机，动态的画面和丰富的互动功能，满足了教学应用场景的个性需求，拓宽了教师课堂设计新思路，为课堂效果添彩润色;安装了智慧图书柜，借助信息化辅助工具满足了幼儿自主借阅书籍的需要，营造了书香校园的文化氛围，让每个幼儿在信息化技术的支持下更好地学习和成长;利用文件管理机资源库、线上App或小程序，简化教师的工作程序，实现了教学资源和教育资料的线上共享，满足了无空间障碍、无时间限制的教育需求和教学办公。

（四）智慧赋能，协同并行

党和政府针对学前教育发展和卓越教师培养颁布了多个有力文件，明确指出：鼓励多元化办学，发挥集团化办学优势，促进卓越幼儿园教师的培养，发挥优质资源的辐射引领，保障学前教育的优质均衡发展。

我园作为学前教育集团“龙头”园，与协同园骨干教师携手并进，园际之间、园长之间、教师之间形成了良好的协同合作关系。为突破园所之间的地域和空间界限，发挥各自特色和优势，有效整合集团共有的有益资源，卓越教师充分利用信息技术，借助多媒体方式构建线上学习平台，形成专题分享、讲学交流、优秀课例、精品课程等资源版块，通过微信、钉钉、腾讯等软件进行经验交流，让教师感受形式丰富的专业发展活动，获得更加有效的专业帮扶，增强了追求卓越的专业体验力，促进了卓越幼儿园教师信息技术应用培养效果的最大化和培养方式的系统化。

（五）聚焦课堂，融合创新

教师学习的信息技术，应有效融汇于教育教学，聚焦于课堂教学。我园在学情分析、疫情防控统计中，运用问卷星、金山表格等工具进行统计;在教学设计中插入动画制作、投屏、AR互动等智能工具增强教学效果;在教学指导中使用思维导图帮助幼儿明晰教学思路。幼儿对灵动新鲜的事物感兴趣，将信息技术融合课堂可以吸引幼儿注意，调动课堂气氛，创新教学方式。此外，通过开展信息技术教学比赛，鼓励教师申报与信息技术相关课题等，实现共研共创、共促成长。

综上所述，在信息化教学、集团化办学的趋势下，提升卓越幼儿园教师信息技术应用能力，提高教师的信息技术水平，促进师幼互动、师师共享、园际交流，共促教师智慧教育，共促园所协同发展。

[本文系惠州学院—惠州市教育局共建国家教师教育实验区2020年度教师教育研究专项课题（基础教育部分）“基于协同发展的卓越幼儿园教师培养路径研究”（课题编号：GJ·2020YB17）和广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题“幼儿园信息技术资源库的建构与应用研究”（课题编号：BQW2021XZY012）的研究成果之一]

责任编辑  李海涛14318B7A-2381-415C-80CF-F3F2429FA1AC