见词能读，听音能写

萧小玲

【摘要】Phonics自然拼读法是外国母语教学中普遍使用的教学方法，它是利用字母与字母发音的对应规则让学生掌握规律，达到见词能读、听音能写的效果。本文通过运用Phonics教学法让学生活记单词，在减轻记忆单词压力的同时提高单词记忆的能力。

【关键词】小学英语;Phonics;单词记忆;能力提高

记住英语单词是学习英语的基础，教师绞尽脑汁去设计单词新授课，目的是让学生在最轻松的环境中记忆单词，包括单词的读音与拼写。但无数的优秀课例告诉我们，无论课程设计得如何精彩、如何巧妙，课堂气氛如何活跃，到最后难点单词依然没有被真正地突破，学生对单词的记忆仍旧是个困惑。为了保持学生学习英语的热忱，笔者从利用Phonics自然拼读法进行单词教学进行论述，使学生在轻松愉快的环境中记忆单词，通过对Phonics的探索运用提高学生记忆单词的能力。

一、Phonics教学法在国内外使用的现状

Phonics是美国、英国、加拿大等以英语为母语的国家普遍使用的一种学习方法，是小学语文课程的必修内容。学生掌握了这种音形结合的发音规律后，对单词的拼读有重要的作用，同时还促进学生的阅读能力发展。

近年来，自然拼读法在国内也引起了热潮并得到迅速的发展。在多次外出参观学习中，我们不难发现，他们都采用着有自己特色的Phonics教学模式，个别学校还购买专门的教材进行系统教学，从而取得明显成绩。

二、Phonics的定义及重要性

Phonics主要通过学习26个字母的发音（不是字母本身的音）及字母组合在单词中的发音规则，让学生在感受字母与发音之间的关系基础上掌握拼读方法，达到“见词能读、听音写词”的程度，最终提高学生记忆单词的速度与能力。

小学生对英语学习充满兴趣，他们乐于开口说，但对于单词记忆很多学生都望而生畏。为了记忆单词的读音和拼写，学生用尽一切方法，死记硬背、独个字母记忆，甚至用中文标记读音帮助记忆。Phonics是一种以培养学生兴趣为基础、以促进学生自主学习能力为原则、以提高学生单词记忆能力为最终目标的教学方法。教师利用这种方法进行单词教学，对学生的长远发展有着举足轻重的作用。

三、Phonics在提高学生记忆单词的具体应用

（一）激发兴趣、培养音感

想让学生喜欢英语，樂记单词，首先要激发他们的兴趣。游戏、歌谣则是激发学生兴趣最有效的手段。在课时紧、任务重的情况下，教师不可能用大量课堂时间进行Phonics教学，只能通过课前几分钟进行渗透、循序渐进，还可以使用简单的Chant进行整体渗透，如：

Aa for apple，/?/，/?/，apple.

Bb for ball，/b/，/b/，ball.

Cc for cat， /k/，/k/，cat. …

（二）寻找方法、培养习惯

要在有限的时间内进行Phonics教学，不能求快，而该求精。要高效地完成教学就必须寻求适当的方法，如，26个字母的教学，每堂课教授一个字母的基本发音，在学习第二个字母时则结合上节课所学字母进行教学，类似于“滚雪球”，达到温故而知新的效果。如：

a，a， /?/，/?/，/?/.

b，b， /b/，/b/，/b/.

a，/?/，b， /b/ —/ ? b/.

/b//?//b/—/b ? b/.

像这样不断循环、不断更新，使学生在记忆新发音同时回忆旧发音并直接运用，从例子中可见，所拼出来的不一定要实际存在的单词，而只需要是运用所学字母发音进行拼读即可。这一阶段意在培养学生用语音拼读的习惯，只要掌握了26个字母的基本发音规律，无论是生词还是已学单词，学生都能轻易地拼读出来。

（三）趣味操练、结合词义

在感知字母基本发音和养成自然拼读习惯后，学生基本能做到“见词能读”的程度，此时教师不能忽略了单词的意义，学生会读但不懂其意也是徒然，因此应当设计多种有趣的活动进行操练，让学生在拼读的同时理解意思。

单词教学结合图片是最直观、最有效的方法，在用Phonics教完字母和单词发音后可马上出示相应的图片帮助学生理解，新授单词完了可用以下的活动进行操练：图片配对，把图片贴在黑板上，把相应的单词拿在手中，学生举手参与活动，拿到单词的学生在找到对应图片后把单词贴在下方并用Phonics拼读法拼读单词，能顺利完成者将获得奖励。

（四）实践运用、提高记忆

在运用了各种有趣的方法学习Phonics拼读法后，是时候让自然拼读法发挥实效了。学生们要达到自主拼读单词、听音辩词、写词的程度，从而提高单词记忆能力。

实践一，自主拼读单词。对于教师教授的单词学生基本能用Phonics自然拼读法拼读出来并进行记忆，但生词如何呢？这一实践活动就是让学生们自主拼读，教师不再以教学的主体而存在，只把新词汇出示让学生通过所学规律进行自主拼读。

实践二，听音辩词或写词。要真正提高学生的记忆能力除了达到见词能读还要做到听音写词。针对这一点，笔者让学生进行听音辩词或写词的练习，让Phonics自然拼读法得到完全的渗透。

四、Phonics教学存在的不足

Phonics自然拼读法毕竟是以英语为母语的国家使用的教学法，对于我国的实际情况和学生水平等会出现不合适的情况，如，Phonics教学法比较基础，比较适合中低年级学生，而对于高年级学生则效果不大。因此，在我们的教学中不能照搬直用，要因地制宜、实事求是，在别人的基础上做适当的修改。

五、总结

Phonics自然拼读法教学的使用让学生一如既往地热爱英语，让背诵单词成为了一种娱乐，学生不再畏惧记忆单词。他们乐于参与各项活动，课后还能积极主动地背诵单词，在Phonics教学法的帮助下，学生掌握了拼读单词与背诵单词的技巧与方法，单词记忆能力得到了大大的提高。

当然，每一种教学方法都有它的优点与缺点，没有一种方法是完美的，针对Phonics自然拼读法存在的不足，我们在教学中除了激发学生的兴趣，更重要的是寻找改进Phonics的具体教学方法，在原有的基础上增加自己的特色，再结合自己所教学生的年龄特点及知识水平进行改良。

参考文献：

[1]Lorne，张婕.关于“直接拼读法”的研究报告[J].中小学英语教学与研究，2006（11）.

[2]培生朗文出版社.Longman welcome to English Gold 1A[M].香港朗文出版社，2017.

[3]王丽群.见词能读  听音能写[J].中小学英语教学与研究，2006（11）.

责任编辑  李  源F598C1C0-8FF6-477D-A1C3-E963A3BDF1C9