刍议小学合唱对个人素质培养的重要性

曾艳花

【摘要】随着新课程改革的全面实施，培养学生的核心素养成为了教学的重点内容，也是教师开展教学工作的重要指导方向。在小学音乐教学中，为了更好地提升学生的核心素养，教师需要不断地研究与实践，探索不同模式与方法，以此来推进教学改革的深入实践，探寻对学生个人素质培养和提升的策略。本文就小学合唱对于学生个人素质培养的重要性进行分析与探讨，以期能够通过小学合唱教学的教学策略优化与创新，实现对学生个人素质的培养与提升，并以此来提高小学音乐课堂的教学效率，落实学生音乐核心素养的培养目标。

【关键词】小学合唱;个人素质;重要性;培养策略

随着我国全面素质教育的深入开展，根据新课程标准的要求，学生核心素养的培养已经成为了当前教学的重点内容，也是实现人才培养目标的重要方式。对于核心素质的培养，是提升学生个人素质，促进学生学习与探索能力培养与提升，实现学生良好心理状态的重要途径。小学音乐学科的教学，旨在培养学生的音乐感受、鉴赏与表现能力，通过对学生核心素养的培养，让学生能够拥有良好的音乐素养，并以此推进学生个人素質的提升，促进学生良好身心状态的形成。音乐合唱教学是小学音乐教学的重要模式之一，对于培养学生的音乐核心素养及良好的自信心、音乐表现力、团队精神等方面都有着重要的推动作用。

一、合唱教学的意义和作用

在小学音乐教学中，合唱教学作为一种团队歌唱的模式，对于音乐的情感表达效果及音乐作品的感受力提升都有着较强的影响和作用。同时，合唱教学还有着较强的独特教学优势，能够充分发挥出学生的个性化学习特点，并调动学生的学习积极性，让学生真正地参与到教学活动之中。

首先，合唱所需的音域较广，包含从低音到高音的多种音域。在合唱过程中，不同音域所承担的任务不同，发挥的作用也有所不同，但都是合唱表演的重要组成部分。合唱能够充分发挥出学生不同音域及音色的特点，让学生在合唱之中找到属于自己的发挥空间，帮助学生培养良好的音乐表达和表现能力。

其次，合唱中的音乐层次比较多，音色的变化、需求也比较多样化。在合唱教学中，教师可以充分挖掘学生不同的音色特点，进行巧妙的安排，展现出不同音乐表现形式，让学生能够感受到音乐多元化、多样化的魅力特点。

再次，合唱具有较强的表现力及感染力，能够更快速地获取聆听者的注意力，同时更好地营造音乐氛围及意境，让聆听者能够更好地感受音乐的魅力，感悟音乐所要表达的思想情感，并进而实现在情感上的共鸣，促进聆听者更好地欣赏音乐作品。

最后，合唱教学能够促进学生更加积极地参与到音乐学习与表演之中，并逐步培养自身的音乐感受力与鉴赏力，在促进学生进行音乐情境的想象过程中，提升学生的想象力，以音乐丰富的情感元素促进学生良好思想意识的培养与提升，让学生能够在合唱过程中陶冶情操、培养自信，并促进学生良好身心状态的形成，让学生能够在快乐、轻松的身心环境中健康成长。

二、小学合唱教学对个人素质培养的重要性

（一）有效提升学生的团队合作意识及能力

小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，是学生责任感、集体荣誉感及团队意识培养和形成的重要阶段。这一阶段的学生，往往需要教师正确的引导和辅助，来帮助他们明确个人发展的方向和目标，并以此来树立正确的人生观与价值观，促进学生深入学习与健康成长。小学音乐教学是美育的重要组成部分，涵盖了五育融合教学的特点，有着较强的实践性特点，更有利于激发学生的参与热情，实现对学生核心素养的培养目标。

合唱教学作为小学音乐教学的重要形式之一，是对学生进行团队意识及集体意识的重要培养方式。学生在合唱的学习、练习及表演的过程中，不但发挥出自身的个人特点，同时，也更加关注团队合作及自身对于团队的影响和促进作用，让学生能够更好地提升团队意识。例如，在合唱的表演过程中，教师要对学生有意识地进行团队责任感的培养，让学生明确在集体合唱过程中，并不是可以寻机插科打诨的时候，合唱是需要每个人都发声，都展现出自己的音乐特色，以此来形成完整的作品。教师可以分别让不同声部的学生“缺席”表演，让学生感受在缺少自己这一部分的时候，这个作品的完整性及表达的效果，明确合唱中每一个部分、每一个人都是不可或缺的存在。

（二）促进学生积极主动地参与活动，培养学生良好的心理状态

小学音乐对于学生个人素质的培养还体现在对学生良好心理状态的培养之中。小学生往往正处于心理比较敏感、脆弱的阶段，对于自我表达与表现力的培养正处于萌芽阶段。一部分小学生乐于积极地展现自己，然而过于冒头、冲动的他们在合唱过程中往往会成为不和谐的音调。而另一部分比较腼腆的学生，羞于展现自己，不敢迈出脚步登上舞台，则也更加需要教师帮助他们克服心理障碍和恐惧，培养自信心，促进他们良好心理状态的培养与形成。

例如，在歌曲《小池》的教学过程中，教师首先要帮助学生了解作品的创作背景，以及要表现出的音乐效果和情感需求。在帮助学生了解《小池》所描写的初夏荷塘景色后，教师可以引发学生的想象，让他们感受自己心目中小池中的细流涌动与小荷摆动的意境。教师可以利用小池中不同的形象来帮助学生了解这样一幅和谐、美丽的景象也是需要不同的景物、动物集体的构成，以达到美好的初夏景色的塑造。通过合唱教学，让学生了解到，自己是团队中的重要组成部分，是“小池”景色中不可或缺的那个景色，培养学生的自信心的同时，让学生能够更加积极地进行学习与实践。

（三）促进学生综合能力的培养，提升学生的音乐核心素养

小学音乐合唱教学对于学生个人素质的培养还体现在对于学生综合能力的培养与提升方面。合唱需要学生有较好的乐感、共情感及较高的配合度，也因此是对学生个人耳、眼、口等器官的协调性发展的一种提升。

在合唱的教学过程中，学生关注教师的指挥和引导，充分调动起自己各个感官的参与度，以此来配合合唱教学的开展，并逐步提升自己的音乐感知力与审美能力，让自身的综合能力得到培养与发展。学生通过不断的练习，音乐表现力也能够得到进一步的提升，更有助于自身积极地参与到合唱活动之中，促进音乐素养的进一步提升。

例如，在歌曲《月光光》的教学中，通过“月光光，照地堂”来引入音乐教学的内容，并通过不同的夏夜景色描写，跟随着音乐的节奏，走遍田间、花园、大厅、房间，感受着童年的夏夜美景的同时，也在音乐中寄托了一丝思乡之情。通过合唱的教学，让学生对于这个作品的创作背景及想要表达的思想情感有一个初步的了解，并通过分声部、分段地进行合唱演绎，通过节奏的快慢、声调的变化等来展现出不同的情绪变化，更有助于学生对于音乐所表达的意境的更深层次理解与认识，更有助于学生音乐感知力与鉴赏力的提升。

三、结束语

学生个人素质的培养是当前素质教育的重点内容，也是小学音乐课堂教学的主要目标之一。通过合唱教学，对学生进行音乐感知力、鉴赏力、表现力培养的同时，还能够有效提高学生的团队意识、集体荣誉感及合作能力，更有助于促进学生个人素质的培养与提升，落实小学音乐教学对学生核心素养的培养目标。

参考文献：

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