科学游戏在幼儿学前教育中的运用

朱玉

摘要：随着教育的发展以及人们观念的进步，人们越发重视对学生的素质教育，其中幼儿学前教育作为我国教育体系中的组成部分之一，更是受到了广大教育人士与家长的关注，同时，该时期的习惯养成等学习也对幼儿日后的学习及发展具有重要的影响。对此，在新课改的背景下，幼儿教师要想其教学效果达到理想的目标，就需要在顺应幼儿身心发展特点的基础上，采用科学游戏的方式展开幼儿教学，以提高其教学的效果，促进幼儿的健康成长。

关键词：科学游戏;学前教育;运用

引言：幼儿阶段的孩子正处在身心发展的关键时期，这一时期的幼儿，由于身心发展和思维水平的限制，在学习活动中不具备主动学习的意识和能力，因此，需要教师进行更有效地指导。而在幼儿的认知行为模式中，游戏是其接受新知识的重要途径和方法之一，因此，教师在教学活动中应当加强科学游戏的应用，使其更好地激发幼儿的主观能动性，并且在科学游戏中培养良好的学习能力和习惯，养成良好的科学品质和素养，为今后的學习奠定坚实的基础。

一、幼儿学前教育中运用科学游戏的重要性

1.增加幼儿教学的趣味性

科学游戏作为一种新型的幼儿学前教育手段，其在幼儿教学中的运用有助于增加幼儿学前教育的趣味性，进而在激发幼儿学习兴趣的基础上，促使幼儿积极参与到教学中。在当前的幼儿学前教育中，仍存在一些教学问题，这严重阻碍了幼儿教学质量的提升。对此，在幼儿学前教育中引入科学游戏的方式展开教学，不仅有助于降低幼儿对知识学习的难度，进而帮助幼儿获取更多的知识，而且也有利于丰富幼儿学前教育活动的组织形式，从而调动幼儿学习的兴趣和积极性，促使其主动参与到教学中。总之，采用科学游戏的方式展开幼儿学前教育是提高幼儿教学水平的有效途径。

2.促进幼儿的健康发展

在幼儿学前教育的过程中，引入科学游戏的方式展开教学有助于促进幼儿的健康发展，通过幼儿学前教育，幼儿不仅可以掌握基础的文化知识，而且幼儿在集体学习的过程中也会学会自己解决问题，从而培养幼儿的独立性。与传统幼儿学前教育方式只能培养学生文化知识不同，科学游戏的教学方式在幼儿教育中的有效应用，有助于幼儿在与其他同学一同学习的过程中，提高幼儿人际交往的能力。同时，借助游戏的方式，幼儿也会更容易接受教师的科学文化知识的培养进而促进学生健康发展。

二、科学游戏在幼儿园学前教育中的应用

1.利用科学游戏激发幼儿学习热情

幼儿学前教育阶段的孩子由于身心发展规律和思维模式的影响，对新鲜事物具有强烈的兴趣和强烈的探究心理，这是儿童的天性，因此，教师在应用科学游戏的过程中要充分的结合幼儿的身心发展规律，并且利用设计的科学游戏活动充分激发幼儿的学习兴趣和热情，这样才能使幼儿在探究的过程中不断发挥自身的主观能动性。教师在此基础上通过有效地引导，使幼儿不断获取科学探究的能力和情感体验，这要求教师在日常幼儿教学活动中，学会善于观察幼儿，发现幼儿的兴趣所在，这样在应用科学游戏的过程中，能够根据幼儿的兴趣将科学游戏结合起来，使幼儿的学习热情被充分激发，从而实现科学合理的引导。

例如，一些幼儿对教室挂的挂钟会产生兴趣，经常会在教室研究挂钟指针的走动，教师结合学生这样的特点，利用“老狼老狼几点了”的科学游戏激发幼儿的学习兴趣，在实际操作的过程中，要求一位幼儿指出钟表几点的位置，然后让其他幼儿移动到相应的位置，利用这样的方式使幼儿学会认识钟表，并且在兴趣的带领下通过游戏活动获得相应的学习品质和能力。

2.保证科学游戏的适用性和合理性

由于幼儿的思维水平限制，影响了幼儿的认知模式，因此，教师只有保证科学游戏适应幼儿的认知水平和身心发展规律，才能使科学游戏真正促进幼儿的成长发展。在应用科学游戏的过程中，教师要结合幼儿的最近发展区，使得游戏活动的难度在幼儿的能力范围之内又稍有提高，这样才能使科学游戏促进幼儿的能力和思维发展。另外，教师在设计科学游戏的过程中，还要保证游戏具有可操作性，这样幼儿才能在动手操作的过程中培养自己的实践探究能力。

例如，在幼儿的认知模式中，他们已经知道水是往低处流的。而教师为了更好地培养幼儿全面的认知，使幼儿树立正确的科学探究态度，为幼儿设计了“水往高处流”的科学游戏。在操作过程中首先用瓶子装满一瓶红色的热水，再准备一个装有冷水的瓶子，将冷水瓶和热水瓶堆在一起中间夹上一张蜡纸，然后将冷水瓶倒置过来对在热水瓶上，在倒置过后，教师迅速抽出蜡纸，幼儿就能发现水由下而上“流动”，通过这样的演示实验，教师让幼儿初步明白热水与冷水相比其密度相对较小，也即同体积的热水比冷水轻，较轻的热水在连通的容器中会上升，而较重的冷水会下沉进行补充，这样冷水和热水之间会形成冷热对流，出现了红色的水向上流的情况。对于这样的抽象知识幼儿还难以理解，因此，教师指导学生通过亲身实践进行观察，让幼儿在实践操作中更加直观地感受科学游戏。

3.利用科学游戏培养幼儿的实践能力

幼儿学前教育是促进幼儿全面发展的关键时期，由于这一时期的幼儿没有对事物的认知建立完整的知识框架，因此，教师在教学过程中要通过各种各样的实践活动，让幼儿在实践操作中通过启发自身的思维，构建基于自身的知识体系和构架。这要求教师在指导幼儿进行科学游戏的过程中应积极为幼儿搭建实践平台，将科学游戏作为一种认知方式，使幼儿在实践活动中获取知识，锻炼自身的能力。

三、结束语

总之，教师只有充分认识到学前科学游戏的重要价值，并按照教育规律切实开展好科学游戏，必然能提高处于学前教育阶段幼儿的科学素养，为今后的进一步学习奠定基础。

参考文献：

[1]郑佳英.科学游戏在学前教育中的运用分析[J].科普童话，2017（31）：128.

[2]郭辉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育，2017（14）：207.

[2]郁葱葱.科学游戏在学前教育中的运用分析[J].成才之路，2017（10）：71.