对小学数学学困生的分析

李爱晴

摘要：学困生的转化问题是每一门学科都无法回避的问题。在新一轮新课改中，使不同的学生获得不同的发展，已经逐渐成为了教师们的共识，同时这也是每个人都关心的问题。

关键词：小学;数学;学困生;成因及转化;策略

进入小学后，由于第一次正式接触数学，许多学生会感到数学学习上的困难。如果没有学习的心向，那么在小学生的学习过程中，很容易产生不适应。另外，由于数学知识的抽象性，学生在学习过程中对一些知识的理解不够透彻，很难在下一步学习中掌握新的知识，从而使一些学生变成了“学困生”。作为一位小学数学老师，既要注意学习成绩优异的学生，又要注意学习不良的学生，要找到改变他们的方法，为他们的学习打下坚实的基础。因此，对小学学困生在小学数学教育中的转变途径进行了深入的探讨。

一、小学学困生的行为和学习表现

1、学困生的纪律性和服从性较差

学困生的品德素质是弱项。在现实教学中，学困生的纪律比较薄弱。这一类学生会在课堂里交头接耳，甚至会影响到其他同学的学习。此外，学习成绩不佳的学生，其服从程度普遍较低。这一类学生对教师的作业漠不关心，不守规矩，总是试图抄袭他人的答案。几乎所有的学习成绩不佳的学生都有类似的表现，他们是教师教学中最大的阻碍。其实，学困生的这种品德表现是被培养出来的，并非天生的，这种行为是可以逆转的。

2、学困生的学习成绩普遍较弱

学困生的另外一种表现就是他们的学业表现很差。这一类的学生不知道学习是多么重要。上课不认真，下课不做功课。在这样的学习模式下，学习成绩不好的学生很难提高。有些成绩差的同学在排名上总是垫底。但是，这些学困生对此却是不屑一顾，不愿积极地去改变和提高自己，他们对学习的价值和意义并不了解。学习成绩不佳是学习不良的一种较为显著的表现形式，这种表现与其真实的心理状态并不相同。有的时候，成绩差的学生也会努力，他们的内心也很脆弱，他们迫切地想要得到老师和同学的认可。所以教师要以“爱满天下”的态度对待学困生，帮助他们，感化他们。

二、小学学困生形成的主要原因

1、学困生的观念没有得到正确的引导

学习成绩差的学生不服从班级的纪律，原因是他们的道德观念没有被正确地引导。这些人在德育教学和生活中都没有受到恰当的教育。于是，各种各样的问题就产生了。首先，一些学生的家庭背景是比较复杂的。他们的家长文化程度低，工作繁忙，无暇顾及学生的心理辅导。如果放任不管，就有可能出现学困生的情况，在社会的错综复杂的环境下，道德上的落后是必然的。在这一群体中，很多人都会从学校里辍学出来。而有些同学，则是因为被老师不公正地对待，而变得自暴自弃，而有些老师，则会在学业上，对学困生给予优待，用恶语来对付他们，让他们产生一种自卑的心理，所以就出现了学困生的情况。人的本性是善良的。一个刚出生的孩子，就像一张白纸，需要家长、社会、老师的正确指导。由于家庭、社会环境的复杂性，学生容易产生各种各样的道德问题。在学习过程中，如果不能正确地指导，则其道德品质将无法改善，学习成绩差的学生会变成一种难以解决的教学问题。

2、学困生的基础没有得到及时地巩固

另外，学困生的产生也是因为他们没有打好基础，使他们无法适应新课程的要求。在几次考试中的分数下滑之后，他们的自信心就会大打折扣。随着时间的流逝，这些同学的学业表现越来越差，他们的心态也会随之改变，从而对他们的某些行为产生一定的影响。如果老师能发现他们的学习改变，并对他们进行指导，使他们打下坚实的基础，取得更好的成绩，就可以使他们成为优秀的学生。在实践中，老师也许会碰到这种情况。这些学生的学业不怎么样，但是他们很有天赋，而且反应很快。不幸的是，这些学生被划入了学习成绩不佳的行列。老师应该对学生们和颜悦色。适当地为学习成绩差的学生提供基础，并对其进行优化，使学困生不再认为学习很困难。

三、如何提高小学学困生的数学成绩

1、教师加强对学困生的了解

对教师而言，要想更好地解决问题，就必须加强对学困生的认识，以推动其向数学方向的转化。学困生对小学数学的一些基本公式、概念认识不足。他们没有对所学内容进行复习，也没有及时地向教师请教有关数学的问题。长此以往，这些学生会发现自己很想听讲，但由于不知道数学概念的关系，所以无法理解。这样的学生，最后就会成为学困生。在确定了这一问题后，教师要因材施教，并针对学生的具体情况，制定相应的教学对策。

2、激发学困生的学习兴趣

要改变小学数学学习成绩不佳的学生，就必须改变自己的教育理念，重视学困生。从实际情况来看，考试的弊端就不必多说了。要求学生得分只能使他们感到厌恶。因此，应从学生自身的因素出发，采取多种形式培养学生的学习兴趣。由于小学数学中的概念、公式等都是抽象的，所以有些学生在学习时往往会产生抵触情绪。这就是为什么他们会变成学困生。所以，在小学数学课上，教师要把枯燥、困难的数学知识呈现出来，以减少学生的学习困难，使他们更好地了解这些知识，为他们打下坚实的基础。为学困生的转型期打下了良好的基础。

3、合理开展鼓励性教学

鼓励学困生能在某种程度上影响他们的学习态度，因此，对他们进行激励是很有必要的。因此，在小學数学教学中，教师要创造和谐的教学环境。让学习成绩差的学生在上课之后不会觉得厌烦。在此基础上，教师要对成绩不佳的学生进行耐心地教育，并与其进行有效的互动，使其建立起学习的自信。实际上，许多教师由于学困生成绩不佳，常常在课堂上忽略学生。这既是教师自身素质较差的表现，也是现实教学中存在的问题。如果老师不对学困生给予足够的尊重，学困生怎么可能在数学上有所突破？即使成绩不好的学生在课堂上犯了错，老师也不应该马上去批评他们，而应注重学生的学习态度，重视学生的进步，以学困生的视角看待问题，引导学生主动改变自己的不良学习习惯，循序渐进地转化学困生，促进学困生不断提高。

结语

总之，小学数学的教学内容是比较困难的。数学基础差的学生在学习中会遇到许多问题。再加上各种原因，导致他们成为学困生。在小学数学教学中，教师要重视学习成绩差的学生，要做到因材施教，要重视对学习的指导和激励，以提高学习成绩。

参考文献：

[1]郑秋文.试论小学数学教学中后进生的转化策略[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.3