浅谈思维导图在高中英语教学中的应用

张荣芳

摘要：英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。高中是学习英语的重要阶段，传统、枯燥、刻板的教学方式往往难以吸引学生们的注意力，以至于很多学生把高中英语这门课当作一种负担。思维导图是一种将思维发散的工具，通过建立层级关系把许多概念联系起来，其形象化、系统性和整体性的特征可以帮助学生建立更好的学习体系。基于此，本文提出了运用思维导图形式去研究高中英语教学对策，目的在于为高中英语教师在今后的课堂教学中提供有效建议，并加强高中学生英语学习的效果。

关键词：思维导图;高中英语;思维发散

引言：

思维导图又称树状图或心智图，有助于人的思维多元化发展，提升人的记忆力，因此当下教育领域和企业管理等都将这一方法广泛应用。思维导图在高中英语教学中的应用也起到非常大的促进作用，不但将教学内容设计得更为科学，同时对学生来说在思维和兴趣方面也有很大的帮助，总之对提高教学质量具有重要意义[1]。就我国目前的教育发展现状来说，有效提升高中英语教学活动的质量在很大程度上能够帮助提升高中学生的英语素质。

一、思维导图的定义

思维导图是英国心理学家和教育家托尼·博赞在20世纪60年代发明的，将知识直接画成具有明确关系的图形，根据知识的分层用不同的颜色标记，然后标注关键词，其中的图画和文字是并重的。思维导图被运用于不同学科，是学生思维和想象融为一体的学习工具之一。学生将所学的知识，用思维模式的形式画出结构图或者框架图，让所学内容思维化、网状化，结构化便于记忆。思维导图形式多样，可以树形，线形、骨架形、鱼骨形等等。总之，思维导图就是把人的思维模式变成一种图形，在学习的过程中一目了然，只需要将知识点填充进思维导图中就可以全面地掌握知识，是一种非常高效的学习工具[2]。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

（一）思维导图在教学设计中的应用

教师可以借助思维导图以图示的方式将年度教学计划展现出来，清楚地划分时间节点和对应阶段的教学任务，可以更直观地让师生获取有价值的信息，便于根据实际调整教学方案，适应教学计划，促使师生共同完成英语学习目标。例如，在制订教学设计时，英语教师可以根据备课内容的主题和逻辑关系绘制思维导图。以人教版高中英语必修一第二单元为例，可以以“Travelling”为主题，以该单元的生词为基础，以故事为延伸，绘制一幅旅游主题的思维导图，也可以留有一定发挥空间供同学们在课上自由讨论。

（二）应用思维导图进行单词教学

在英语教学过程中，教师可以根据课堂教学中掌握的核心词汇，指导学生完成思维导图的补充和完善，从而让学生快速有效地掌握词汇的使用知识。在思维导图的词汇教学中，教师可以通过词根、前缀和后缀来教学生学习生词。例如：可以选择“-ly”作为中心词，并以此选择的中心词为中心展开二级结构。二级结构是与“-ly”相关的词。如bad+ly→差、slow+ly→slowly、loud+ly→loudly、friend+ly→friendly，三級结构依次展开，显示读音和意义。从而将不同的零散词汇总成一个系统，让学生清楚地记住词汇的相关知识，帮助学生建立词汇网络。通过这种方式，学生能够在相似类型的单词之间进行有效的关联，从而增强他们的记忆力。

（三）思维导图在英语阅读中的应用

就高中英语考试而言，英语阅读类题目的分数在总分中占比较大，正所谓“得阅读者得天下”，这也体现了英语阅读能力的重要性。就英语实用性而言，阅读能力的提升对于个人语感和理解能力都是有极大帮助的，且英语阅读覆盖了词汇、语法等英语要素，是由多元素组成的综合知识点。而利用思维导图可以将一篇复杂的英语文章系统性地梳理成清晰易懂的知识框架，通过提炼文章核心要素，让学生准确地把握文章的核心观点和中心思想，这对于学生们理解并解答文章问题能起到至关重要的作用。高中英语阅读题型往往表面难度较大，只要准确把握文章的体系和脉络，了解文章主旨所在，一切问题就能迎刃而解，而思维导图恰恰能帮助我们实现这一点。这就需要教师在授课过程中以建立思维导图的方式将复杂的文章抽丝剥茧，进行系统梳理，化繁为简，帮助学生们独立掌握阅读与思维导图相结合的方法，增强他们的阅读理解能力。

以人教版高中英语必修三第一单元的“Festivals Around the World”这篇文章为例，英语教师可以让学生们进行课前预习，并找出文章中的关键词和关键句，梳理文章脉络，并借助思维导图把这些关键词汇、句子按照一定的逻辑关系表达出来。同时，在预习时碰到的问题要及时标注，也可在思维导图中体现，在课堂上请教师解答并在一旁批注，以便加深理解。

（四）应用思维导图进行写作教学

应用思维导图也能够帮助学生完成高中英语写作，利用这种方式教学可以让学生快速整理思路，快速准确地拟出写作的主题，将收集到的信息勾勒出来，通过这样密切相互关联的架构下，可以围绕相关内容将主题延展开。例如：当教师在面对一个写作课题进行教学时，可以先通过主题的确认提取出关键词、核心词并加以分析，同时将主题词汇作为思维导图核心，在此基础上，引导学生依据现有的概念去发散出相关匹配的词汇、语法、句子等，从而把这些列举出的知识转化为思维导图，通过学生的发散性思维，将其各种观点达成联系。在具体教学过程中，教师首先要设计出一个写作题目，围绕主题先让学生进行自由讨论，发表各自的意见，这个时候，同学们的看法肯定会有所不同，其次教师就要抓住时机问学生问题：“你的意见是什么，具体的论点是什么？”学生可以使用“关键词”收集信息，根据自己的知识储备发表意见，最后得出结论，保证写作思路的清晰。

结束语

综上所述，思维导图是一种科学手段，其系统性、整体性和逻辑性的特征使得其在英语教学中必然会起到非常重要的作用。思维导图与高中英语教学的有机结合可以将庞杂的英语知识体系化繁为简，以清晰明了的知识脉络直观地展现在学生面前，优化传统的英语教学模式，激发学生们学习英语的兴趣和活力，助力学生创新思维的发展，助推高中英语教学水平的提升。

参考文献：

[1]李琼.思维导图在高中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（31）：139-140.

[2]杨顺帆.思维导图对高中英语写作教学的启示[J].海外英语，2020（20）：200-201.