核心素养下初中体育教学中的德育渗透

谢志强

摘要：核心素养是当下基础教育的重要风向标，对于初中体育学科而言，核心素养的落地体现在必备品格与关键能力上。传统的体育教学重视对学生体能、技能以及心理健康的培养，这实际上是在发展学生的关键能力;在核心素养的背景之下，体育教学还要重视对学生必备品格的培养，而要想实现这个目标，很重要的一点就是在体育教学的过程中有机渗透德育。本文就核心素养视角下初中体育教学中的德育渗透，谈谈一些初步的思考。

关键词：体育核心素养;初中体育教学;初中德育教育;教育教学渗透

前言：随着新课程改革的不断深入，在学科教学中培养学生的核心素养这一教学理念更加深入人心，这也要求广大教师将教学的重点更多的放在培养学生的学科能力上，从以往的过度重视学生的考试分数的教育格局中走出来。基于此，我们以核心素养为背景，探讨在初中体育教学中德育的渗透途径，提出在初中体育教学中德育渗透的具体办法，以期给广大初中体育教师提供教学与育人的借鉴参考。

一、对体育教学与核心素养的认识

培养学生的核心素养，即培养学生通过对学科的学习，获得相应的学科知识，联系各科的学习知识来解决问题，形成以适应社会、实现终身发展的品格和能力，可视为外在能力及内在品格的统称。体育教学中的核心素养包括体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为三大方面。体育核心素养对学生的终身成长，具有重要的意义。

二、初中体育教学中的德育理解

首先，体育教学有着天然的德育任务。如果要问奥林匹克精神是什么，相信很多人都会回答：更高，更快，更强，更团结。仔细分析这样的阐述就可以发现，當奥林匹克精神追求更团结的时候，实际上就是指向人类文明，而这与德育密切相关。日常的体育教学中涉及很多需要学生自主努力、团结合作的情形，这些都需要德育作为支撑，这个时候也就是教师应当实施德育教学任务的时候。其次，体育教学中有着丰富的德育资源。体育源自游戏，无论是具有游戏性质的体育运动过程，还是带有显著体育运动特质的游戏过程，都有着丰富的德育资源。体育教师要将这种资源挖掘出来，将德育的可能性变成德育的现实性。

三、核心素养与德育教育之间的关系

核心素养与德育教育之间的联系是密不可分的，他们之间具有一定的共性，两者的关系可用相辅相成、相互依存、相互促进来表达。具体而言，体育学科中所包含的核心素养主要由体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为这三大方面组成，其中都有德育的身影。可见，核心素养与德育教育之间不是两个互相对立的矛盾面，他们之间更不存在任何冲突，两者都是促进体育教学质量、提升体育育人质量的保障，对任何年龄阶段的学生来说，核心素养和德育教育都是至关重要的内容，他们共同为广大学生奠定好坚实的成长之路，其教育意义与现实价值都是不可忽略的。

四、把握核心素养下初中体育教学中渗透德育的路径

1.通过体育运动，培养学生心理素质

例如，老师在教学足球的过程中，可以锻炼到学生面对失败不气馁的坚强品质，又或者在篮球教学中，重视培养学生坚韧的耐力。这样的体育教学案例有很多，也就是说老师可以根据运用的类型和特质来设计不同的心理素质教学目标和方案。体育教学过程中，老师不要担心会带着学生打击，会让他们饱尝失败的滋味，而是要利用好这样一个机会，教导学生面临心灵低谷时，如何积极调整自己的心态，如何客观地看待失败和打击，这样才能够使学生的心理素质更为耐扛，是他们真正感受到“失败是成功之母”，失败是成功路上的一块基石。因此我们建议体育老师要加强对学生的运动管教，在体育教学中不要吝啬对学生的严格管理，对于学生一时的表现不出色，老师要给予真诚的引导和指正，以确保他们在接受失败、接受挫折后积极面对，收获成长。当然，学生在表现良好的情况下，或者是表现越来越有进步的情况下，教师要给予学生肯定，不要吝啬对他们的称赞夸奖，要让所有的激励手段发挥其应有的成效。当学生在感受心酸、备受打击后，通过自己的努力，获得肯定，他们收获的成就感和满足感，是十分有助于他们身心健康成长的。

2.通过培养学生体育锻炼习惯，养成健康行为

例如，在当今生活条件越来越好的情况下，不少初中生因为没有养成合理的饮食习惯，又缺乏科学持久的体育锻炼，身体出现了肥胖的症状，这在一定程度上影响了他们正常的学习与生活，严重的还会威胁他们的身体健康以及生命安全。对此，体育老师可以在体育课堂教学中开展慢跑的训练，老师可以把慢跑的时间、距离、强度等进行合理的设计规划，以带动那些习惯了慵懒，不爱或者是惧怕运动的同学养成健康的体育运动习惯。当学生坚持下来，感受体验到自己的身形在一点一点瘦下来，感受到自己的精神状态和身体素质在一点一点有正向的改变，这会给学生们莫大的鼓舞，他们也会更加认可和配合老师的教学活动，不再懒惰，不再抗拒运动。而初中阶段是孩子们身体突飞猛进的黄金成长期，养成好的运动习惯，自律坚持才能练成一副好身板好体魄，对他们接下来发展具有至关重要的促进作用。总之，在初中体育教学中，老师不能够只注重完成教学，而忽视了教学的过程和成效，培养学生养成健康的行为是需要动态观察和记录的，而对于教学过程的回顾总结，才能够真正知晓学生核心素养的培养情况，才能够真正探究到德育教育的渗透效果。

3.体育教学中融入游戏，培养学生良好体育品德

例如，在教学足球的课堂上，体育老师可以将学生分组进行传球的游戏。我们将班上的学生分为两组，而每一组学生又分为两队。两组同时开始传球进行比赛，传球更为迅速的小组获胜。在这个游戏环节中，不仅锻炼了学生运球的熟练度，也训练了他们对于运动节奏感的掌握。在游戏进行中，老师要注意观察两个小组是否有违规的情况，要做到公平公正，出现违规立即判定为落后组。体育游戏中的裁判手段是用来培养学生正大光明的竞争意识的，这也是提升学生体育品德的途径。游戏结束后，要是要给予胜出的小组奖励，要给落后的小组安排表演惩罚，这也是一个培养孩子们合作意识、提升协作能力的良好契机。值得一提的是，体育教师要给学生灌输“友谊第一、比赛第二”的游戏原则，确保学生体育品德的更好完善。

结语：核心素养强调必备品格，体育学科核心素养强调学生应当有健康行为和体育品德，这都提醒每一个初中体育教师在日常的教育过程中，一定要注意德育的价值，要将日常的体能训练与技能培养与德育结合起来。这是一个追求融合的过程，体能技能与德育融合越充分，那德育效果就越好，核心素养的落地也就越有保证。

参考文献：

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[3]梁晓晓，许静，崔保英.论核心素养下高中体育德育教育的渗透[J].信息周刊，2019（51）：1.