浅析初中道德与法治有效教学情境的创设

2022-05-16 23:10卢凯
锦绣·上旬刊 2022年2期
关键词:创设策略初中道德与法治教学情境

卢凯

摘要:初中道德与法治教师在教学中为学生创设有效情境,可以强化学生的视觉体验,让学生拥有知识联想的机会,以便加深学生的学习印象,调动学生参与课堂学习的活力。学生在教学情境的指引下,会看到道德与法治知识背后的故事,了解道德与法治的广度和厚度,以更加端正的学习态度面对道德与法治课堂。

关键词:初中道德与法治;教学情境;创设策略

引言

在道德与法治课堂上,增加了学生对道德与法治知识的了解,懂得怎样通过道德与法治的角度来看待问题,约束自己的行为规范,知道自己作为社会中的一员应该怎样肩负起责任,为社会的平稳运行、长远发展而努力。学生不再局限于眼前的学习成绩,而是有了更加全面的思考,提高了自身素养。教师在培养学生道德与法治学习水平的过程中,熟悉了教学情境的创设,能够依据学生的需要来为学生设计相应情境,吸引了学生的注意力,改善了学生道德与法治的学习现状。

一、在道德与法治学习中初中生面临的困境

道德与法治知识与学生的生活息息相关,对学生有着深远影响。但是,学生在面对道德与法治学习的时候,会认为道德与法治这一学科的内容枯燥,对自己没有什么显著的作用,形成了错误的学习思想。学生的思想态度改变了学生的学习行为,导致学生出现了依赖、躲避等学习心理,影响了学生迈出主动探索道德与法治知识的步伐。教师在教学实践中融合教学情境,利用情境抓住学生的目光,集中学生学习精神,是值得继续探索的一条道路,有助于学生打破道德与法治知识学习僵局。

二、在初中道德与法治有效教学情境的创设方法分析

(一)创设生活情境,激发学生的学习兴趣

生活一直以来,都与学生有着密切的联系。而道德与法治作为一门关乎学生全面成长的学科,自然是离不开生活的支持。教师在教学中创设生活情境,将道德与法治和学生现实生活联系在一起,可以形成良性循环,促进学生对道德与法治知识的吸收,活跃学生的头脑。教师可以先与学生沟通,了解学生的生活,然后从学生出发,为学生展示生活的精彩。学生在生活场景中,会发现道德与法治知识应用的意义,学会使用道德与法治知识来改善生活,产生继续探索的兴趣。由此,初中道德与法治教师在教学中创设有效情境,可以通过为学生创设生活场景来激发学生的学习兴趣。

(二)创设问题情境,带动学生动脑思考问题

道德與法治的学习,不能一味地依靠教师讲授,还需要学生主动思考。但是,部分学生在面对道德与法治知识的时候,总是下意识地选择等待教师,而不是自主思考。教师为学生创设问题情境,让学生在问题的引领下进步,能够促进学生动脑。学生在分析问题的时候,会发掘新的学习功能,形成逻辑判断的能力。由此,初中道德与法治教师在教学中创设有效情境,可以通过为学生创设问题场景来引发学生思考。

(三)依据情境分组合作,丰富学生的学习方式和渠道

合作不仅加快了世界的融合,还让人们看到了更多的可能性。在这样的背景下,教师依据情境来对学生进行分组,鼓励学生合作,可以扩大学生与学生之间的沟通范围,让学生知道怎样与他人协作来学习道德与法治知识,拓宽学生的学习渠道。学生在合作学习中,能够及时发现自己的学习优势并加以运用,学习他人的优点,到达双赢的学习效果。由此,初中道德与法治教师在教学中创设有效情境,可以通过用情境来吸引学生合作,丰富学生的学习方式和渠道。在学习“遵守规则”时,为了使学生认识到规则的积极意义,懂得在规则下行事,培养学生正确的价值观念,让学生自觉约束自己的行为,养成良好的习惯,在教学中将学生分成了不同的小组,并为学生设置了合作任务,鼓励学生将自己在生活中见到的场景记录下来,并以舞台表演的形式展示给大家看。学生分组后,先是明确了自己在组内的分工,然后围绕图书馆大声喧哗、公交车站拥挤上车等场景,进行了设计和表演。学生在合作表演中,演出了自己对规则的理解,介绍了哪些规则是需要遵守的,哪些行为是不可取的,增加了知识的积累。经过合作,学生变得更具默契,打开了自己学习的天窗,知道了在遇到困难的时候与人协作,增加了学习的方法。

(四)创设教学情境来辅助学生实践,增强学生的知识应用能力

知识的积累是为了有一天能够将其灵活应用。教师创设教学情境来辅助学生实践,可以帮助学生掌握道德与法治知识,使学生知道应该在怎样的情况使用道德与法治知识,促使学生攻克学习的难关。学生在实践中,会找到自己在课堂中的位置,总结知识应用的经验教训,提高课堂学习的质量,展示自己的实力,为自己接下来的发展奠定基础。初中道德与法治教师在教学中创设有效情境,可以通过为学生创设问题场景来带动学生动脑思考问题。为了突出学生的表现,增强学生的学习实力,在教学中借助多媒体信息技术为学生创设了实践任务,让学生化身知识达人,教师将学生的表述汇总整理,填充到思维导图的信息软件中,这不仅发散了学生的思维,还肯定了学生的表现。

(五)通过情境实施翻转课堂,增加学生互动交流的机会

翻转课堂,更加重视学生在课堂中的参与。教师通过情境来组织学生进行翻转课堂学习是为了突出学生的作用,发展学生的学习张力,让学生在与他人的交流中,熟悉道德与法治知识,形成更多的学习思路。学生在翻转课堂中,会抓住道德与法治学习的线索,学会分享自己观点,与他人进行讨论。由此,初中道德与法治教师在教学中创设有效情境,可以基于情境实施翻转课堂,增加学生互动交流的机会。

结束语

综上所述,道德与法治这一学科,不仅重视学生个人修养的培养,还重视学生在不同角色扮演中的表现,有助于学生长成对自己负责、对社会有用的人才。教学情境的出现,有效缓解了教师的教学压力,使得教学更具现代化、效率化的特点。初中道德与法治教师在教学中为学生创设情境,能够唤起学生的好奇心。教师经过实践教学后,认为为学生创设生活、问题、合作、实践等场景,利用情境进行翻转教学,能够优化学生的课堂学习。

参考文献

[1]柴世辉.初中道德与法治课教学情境的创设[J].科普童话,2020(19):152.

[2]范以军.初中道德与法治教学情境的创设[J].中学教学参考,2020(13):51-52.

[3]张凌芳.初中道德与法治教学情境的创设探究[J].试题与研究,2020(06):126.

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