小学数学教学中学生数感培养途径

汤颖媛

摘要：作为一门重要的基础学科，数学知识学习对于学生思维和运算能力培养具有重要的作用，为了更好地保证数学教学的质量，教育人员需要对学生数感进行培养。本文从小学数学教学中学生数感培养的重要性入手，对如何培养学生的数感进行了探究，并提出了相应的培养途径。期望通过这些途径可以快速提升学生的数感，实现学生综合能力提升。

关键词：小学数学;数感;培养途径

数感作为数学教学中重要内容，在素质化教育快速发展的背景下，受到了人们极大的重视。为了更好地对学生进行数感培养，很多教育人员已经有意识地进行了这方面教学，但是在实际中，由于传统理念教学影响，学生数感培养工作并不是非常顺利，遇到了一定阻碍。因此对这一方面做进一步研究是非常有必要的。相关教育人员需要提高自身在这方面的重视程度，根据实际教学情况，对学生进行数感培养。

一、小学数学教学中学生数感培养的重要性

在数学知识学习中，具备良好数感的学生，在数学知识问题解决上将能起到事半功倍的效果。因为数感的存在，它能够让学生灵光乍现，不需要怎么努力就能够得到相应的答案。对于一些数学问题，一些具备良好数感的学生可能在看到题目后，就能快速找到切入点，然后采用合适的方法进行解决;反之，则可能需要花费较长的时间去寻找切入点，甚至出现解决不了的情况，这样就会给学生数学知识带来困扰，更不要想着去培养数感了。

同时数感还能够帮助学生深化知识，提升学生对于数学知识运用能力。数感的存在可以让学生更好地抓住数学问题本质，从而更好地将理论知识应用到实际生活中，建立理论知识与实际生活的联系，保证两者有机的结合。所以，在小学数学教学中，对学生进行数感培养是非常有必要的。教育人员需要对这方面加以重视，根据学生实际情况采用合适的途径来对学生进行数感培养。

二、小学数学教学中学生数感培养途径

数感不是一种单纯的方法或者技能，在数感培养上并不是一蹴而就就能获得的，而是需要长期有意识训练得到的。在这过程中需要教师花费较多的时间和精力来对学生进行数感培养。数感培养的黄金阶段是小学这个阶段，因为小学生年龄比较小，在思维习惯、情感态度方面还没形成一个定向发展，具有较强地可塑性。教师如果能在这个阶段就对学生进行数感培养，学生的数感就能够在教师有意识引导下得到加强，从而在不自觉中得到强化，为后期学生发展打下一个良好的基础。因此在实际教学中，教师需要结合生活具体数学问题来对学生进行数感培养，同时在平时教学中多为学生创造跟中情境实践的机会，以此来对学生数感进行良好地培养，其中具体培养途径如以下四点。

（一）结合生活问题培养数感

数学与生活联系是非常紧密的，可以说很多数学知识都源于生活，因此，在对学生进行数学培养时，教师可以从这一方面入手，结合生活中一些问题对学生进行数感培养。通过生活化教学，不仅可以让学生在生活与数学知识中建立联系，同时对于学生数感培养具有积极的作用。所以，教师在平时数学知识教学中，应科学的引导学生用数学的眼光来观察生活，认识生活中一些数学现象，然后用数学概念和语言来对生活中一些问题进行描述，从而让学生对于数感有更深的体验。

以数学中“克”与“千克”这个数学知识点学习为例，教师就可以让学生在生活中寻找用“克”与“千克”作单位的物体，比如肥皂与药片。然后让学生对“克”与“千克”做出区分，以此来帮助学生理解这两个重量单位，知道“克”一般都是用来衡量一些较小物体，如药片、黄金等，而“千克”则是用来衡量菜、水果等较大物体。另外在学习“长度单位”时，教师也可以让学生到操场上进行运动，用实际行动来感受长度单位，从而加深学生对于“米”、“千米”等之间的区别。

这些数学单位在生活中应用是非常广泛的，跟人们日常生活联系也比较紧密。在实际数学知识教学中，面对这些数学知识时，教师就可以利用生活中问题来帮助学生理解数学知识。同时随着这种“亲数学”教学行为，学生也能够对数有了更深的理解，从而更好地进行数感培养。

（二）创建具体情境培养数感

处在小学阶段的学生，在好奇心和兴趣方面会比其他阶段的学生更强一些，很容易被一些新鲜的事物所吸引。这样教师就可以通过创设情境的方式来提高学生学习兴趣，促使学生数感提升。在具体操作中，教师要从学生的实际情况出发，结合所教的数学内容进行教学情境创设。

以一年级数学知识数的认识为例，在对学生进行数字教学时，教师要充分发挥自身的引导的作用，让其认识每个数字大小之间的差异。对于这个教学目标，教师可以利用图片、实物等进行辅助教学。通过这方面辅助来为学生创设一个具体的学习情境，帮助学生认识不同数字的大小，同时让学生了解什么是数感。比如对于1到10以内数字的认识，教师可以打破传统的教学模式，带领学生走出课堂，让学生认识课堂外的一些花草树木。通过这些花草树木的数量计算来将身边的实物与数字有效结合起来，让学生可以清晰地认识到不同数字之间的内涵。对于一些较大的数字，教师就需要利用一些教学辅助工具，比如多媒体技术。通过多媒体技术中视频展示的方式来加深学生對于数字概念的理解。所以，在对学生进行数感培养时，创设具体情境也是一种重要的途径，教师需要从学生实际情况入手，为学生创设具体的情境，帮助学生更好地培养数感。

（三）加强思维训练培养数感

在对学生进行数感培养时，教师还可以从学生思维角度入手，通过加强思维训练来提升学生的数感。在具体操作中，教师要注意引导和启发学生，帮助学生养成一个良好的思维习惯，从而实现知识与能力的提升。为了更好地进行这方面教学，教师可以在导课环节对学生进行思维引导。教师可以结合一些故事或者学生感兴趣的话题来进行知识导入。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够促使学生主动地进行知识探索，帮助学生找到自己的数感。

以表内乘法学习为例，当学生在掌握两位数乘两位数之后，就可以开展两位数乘以三位数的教学。借助多媒体辅助教学，将题目展示在屏幕上，比如136*38=？为了更好地吸引学生注意力，教师可以引入电影院看电影的场景，告诉学生电影院里一排座位可以坐136人，总共有38排，请问这个电影院可以容纳多少人？通过这种方式进行知识导入，学生就会进行相应的思考，要怎么才能更加简洁、快速地算出来呢。部分学生可能会对38进行拆分，将其分为30和8，然后分别用这两个数乘以136得出相应的数值，并将最后的数值进行相加，得到最终的答案。部分学生则可能会采用别的方法进行计算。总之，在这种方式下，学生的思维就能够得到很好地训练，并且在数感理念上的理解也能够得到加深，从而实现对学生数感良好培养。

（四）在動手实践中培养数感

除了以上三种方式外，教师在对学生进行数感培养时，还可以从实践方面入手对学生进行数感培养。据相关调查，儿童对于一些事物和知识点能够形成良好的记忆，主要是依靠动作记忆的方式，如果思维活动没有相应的动作经验作为支撑，其很难在儿童大脑中留下深刻的印象。因此，在对学生进行数感培养时，教师需要进行实践教学，借助一些丰富的实践活动来提升学生对于数学知识的敏感度，从而实现学生数感的良好培养。

以数学梯形面积知识为例，为了让学生对梯形面积推导过程有更深刻的记忆，教师可以让学生先回忆三角形面积的公式以及求导过程，然后让学生用剪刀和纸板来对梯形面积推导进行实际操作。通过图形割补的方式来进行数据跟踪与观察。在这过程中，不仅可以提高学生的数据跟踪能力和捕捉能力，同时也能够培养学生良好的数感。因此，教师需要在平时教学中，多开展相应的数学实践活动，通过设计各种实践教学方案来提升学生的实际应用能力。在平时教学中，教师要提高自身在这方面的重视程度，根据学生实际情况来设计相应的实践活动，以此来更好地对学生进行数感培养，提升学生的综合素养。

结论

综上所述，数感作为数学知识教学中重要内容，对于学生数学能力提升具有积极的作用。为了更好地培养学生数感，教师需要结合生活实际问题，通过采用生活化教学的方式来加深学生对于数感的认识。同时教师需要根据学生实际情况，为学生创设合适的教学情境，让学生在情境学习中感受数感，实现数感的提升。在实际数学教学中，教师还需加强对学生思维训练，通过在课前导入环节进行有效训练的方式来提升学生思维能力。最后，教师需要重视实践教学，通过设计各种丰富的实践教学活动来对学生数感进行培养，鼓励学生积极参与数学实践活动，让学生在实践学习中快速提升自身综合能力。

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