室内设计专业教学中新型导师制模式的探讨

胡香平

摘要：在当前室内设计专业的教学工作中，学校需要积极地引入新型导师制模式。教师在此期间应当实现对学生有效地教学引导，同时，学校还应当尊重学生个性化地发展，及时建立相应的教学制度，实现对学生人性化地管理。此外，学校还应当构建合理的激励机制，确保学生以及导师都能够有效地投入到导师制的教学模式中。

关键词：室内设计;新型导师制;模式

引言

在当今素质教育改革的大环境下，室内设计专业需要积极、有效地融合新型导师制模式，来实现对学生定向化地教学引导。在新型导师制模式下，学生需要具备较强的自主学习能力，能够及时地了解自身所存在的学习短板。同时，教师也需要实现对学生有效地教学引导，以此来提高室内设计专业的教学质量和效率。

一、室内设计专业教学中导师制模式的具体内容

在当前室内设计专业的教学工作中，结合新型导师制模式涉及到三个阶段的教学内容，包含学习引导、知识积累、工作实践三个时期，在不同的时期，教师对学生所开展的教学管理方式均不同。

（一）学习引导阶段

在学习引导阶段，主要是针对大一新生而设立的，学生要选择相应的导师，并且与导师进行后续的工作、学习。在此期间，学生主要是观察导师的工作开展形式以及工作开展内容，同时完成导师交接的任务。在此阶段，学生需要通过大量的自主学习，结合观察以及基础练习来掌握教师对其传授的知识内容，跟随导师学习解决问题的策略，协同导师做设计。在学习过程中多领悟、多思考、多观察，养成对室内设计专业基本的问题分析能力和解决能力。

（二）知识积累阶段

当学生完成前期的“跟随学习”之后，学生能够熟练地掌握教师日常工作开展所使用到的基本方法以及基础的设计技能。此时，学生应当承担更多的职责，导师也会将更多的工作，难度更大的室内设计任务以及相关课题交接给学生，让学生独自完成对相关作品地设计，并且，学生也需要对相关室内设计专业课程进行体系化地学习。在知识积累阶段，学生主要是增加自身的知识储备，协助导师一同做设计，在学习实践中发现自己的创作所存在的不足之处，并且给予相应的解决策略，针对自身知识储备的短缺进行相应地拓展学习。而整个知识积累学习的阶段贯穿大二、大三学年，学生在该时期逐渐对室内设计行业形成清晰的认知，并且其实际的设计能力也得到了进一步地提升。在此期间，学生要实现自主、高效率地学习，才能够掌握更多的知识。

（三）工作实践阶段

当学生完成之前两个阶段的学习任务之后已经具备了基本的自主学习能力。在设计相关作品时，也具备清晰的思路，同时也有自身独特的认知和见解。此时，学生可以更好地胜任某一方面的工作，当学生获得导师的全面认可之后，便能够独立自主地开展项目设计工作。在此阶段，学生已经具备较高的专业素养，同时也具备相应的工作能力，能够站在更高的视角去看待室内设计行业的发展变革。但是，学生还需要结合多门学科的知识，来拓宽自身的认知面，提高自身的核心竞争力，同时还要与其他专业的导师进行合作、交流，进行更加复杂的作品设计工作。在学生独立工作的阶，段学生应当具备较强的自主性，能够形成自身独特的工作认知。

二、室内专业教学中导师制教学模式的教学方案

（一）尊重学生个性化发展

室内设计专业教学中融合新型导师制模式需要全方位尊重学生个性化的发展。由于不同的学生存在个体上的学习差异，教师在制定教学计划、教学内容、教学大纲的过程中都应当考量学生个体的成长和发展，给予学生更多自主学习的空间。此外，在当前新型导师制下，不同的专业、不同的学科往往具备不一样的教学培养内容，同时导师在指导学生完成相应的设计任务时也具备不一样的要求，因此学生所获取到的知识内容也会存在相应的偏差[1]。

因此为了确保在当前导师制模式下能够提高相关教学管理工作的质量和效率，学校应当尽可能打破原本班级统一排配课程的教学管理模式，让学生实现自主选课。在对学生施行教学考核的过程中，院系应当以学生最终的成绩作为考核对向，不必过于在意学生在某一个阶段的学习状况，但是要求学生总体成绩要达标。虽然学校给予了学生自主选课的权利，但是学生在选择相关课程时需要寻得导师的同意，并且还应当按照相关课程选修学习的情况按时地提交学习报告。

（二）建立健全规章制度

在室内设计教学中融入导师制的教学模式不等同于实施对学生“放羊式”地教学管理。由于在导师制的教学模式下，对学生提出了更高的自主学习要求。因此，学校应当沿用一套全新的教学管控制度，来对学生实施定向化地管控，确保学生在跟随導师进行学习的过程中，能够规范自身的行为。为此，学校应当积极地制定完善的配套教学管理模式，融入全新的教学管理策略，让学生在相应的教学机制下，结合对应的规章制度，跟随导师来完成后续的学习。例如为了检验学生最终的学习成效，管控学生在各时期的学习状况，学校可以引入学分制，以及高效率的师生评价机制，对学生在各阶段的学习状况进行评价，使得学生在自主学习的过程中，具备相应的紧迫感。

（三）建立激励机制

通过对新型导师制所具备的管理模式进行分析可以看出，在相关教学模式下，会进一步提高教师的工作强度，教师不但要实现对学生在课堂上地教学引导，还需要结合课后时间来对学徒进行相应地指引。因此为了提高新型导师制的实际教学功效，学校应当引入全新的激励机制，结合对教师的职称评价以及薪酬待遇，鼓励教师在相应的教学期间实现对学生良好地引导。

同时为了提高学生在导师制教学模式下的学习积极性，导师需要与市场、企业、社会构建起相应的交流沟通机制，使得导师能够承接相应的社会项目，将对应的创作项目划分为若干的子项目交接给学生，让学生自主独立地完成。最后教师以及院系将相关项目所获取的经济回报以奖励、鼓励的形式发放给学生，或为学生后续的科研学习活动提供相应地经费支持，以此来提高学生学习的主观能动性[2]。

三、结束语

总体来说，在当前室内设计专业中，整合新型导师制教学模式具备较大的现实意义，并且也能够实现对学生多元化地教学引导。在相关教学工作中，导师需要结合学生的个体差异来对其进行定向化地教学指引，同时学校也需要采取相应的教学管控策略，来提高相关教学工作的质量和效率。

参考文献

[1]彭婷. 浅析工作室制教学模式的探索与实践——以室内设计专业为例[J]. 科技资讯， 2019， 017（027）：109-110.

[2]张杰， 段庆， 钏文凭. 室内设计专业"现代学徒制"学习模式探索与实践[J]. 建材与装饰， 2019， 000（018）：145-147.