电子白板下小学数学课堂交互实践

胡静

摘要：电子白板作为一种时下最具代表性的现代化教学设备，在课堂中的应用成功推动了教学改革的进程，也建立起了一种新的师生互动模式，它的功能在传统多媒体设备的基础上又有进一步的突破，可更有效的帮助提升教学效益。本文就来说一说如何利用电子白板实现小学数学课堂上的交互实践。

关键词：电子白板;小学数学;交互实践

引言

电子白板能够呈现出声音、画面，支持人与机器的交互，这些功能用于数学课堂中恰好弥补了传统课堂中知识的形象性不足，学生理解难度大等问题。只要教师善于运用电子白板这一工具，快速提升教学效益，激发学生学习兴趣都不再是难题。

1.创设情境，生动激趣

创设情境教学法在数学课堂中的应用取得了良好的反响，被证实具有增强教学趣味性，减少学生理解难题的作用。相对于在大量直白的信息中学习，学生更愿意在情境中理解。但创设情境需要一些基础性的条件和工具，电子白板无疑成为了最佳的选择。电子白板具有放大、聚光等独特功能，用于情境创设可达到更好的效果，调动学生参与互动的积极性。

例如在教学《集合》一课时，课伊始，笔者利用白板的聚光灯和放大镜功能呈现了校园里跳绳、踢毽比赛的场景：

师：从屏幕上你能得到哪些信息？

生：同学们正在参加跳绳和踢毽比赛。

师：从中你获取了哪些数学信息呢？

生：参加跳绳比赛的学生有9人，参加踢毽比赛的学生有8人。

师：那么参加这两项比赛的学生共有多少人？

生：17人。

随后教师利用蒙尘功能一一呈现参加比赛学生的照片与对应名字，增加了神秘感，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就领悟到了刚才问题存在的根源——有的学生既参加了跳绳比赛又参加了踢毽比赛，轻松地理解了重合的意义，所以参加比赛的人数比17人少，从而进一步激发了探究欲望。这样的导入设计学生身临其境，并产生一种发自内心的求知动力，进而更加聚精会神地聆听，同时也增强了数学课堂的趣味性，让教师们更好地发挥创意。

2.动手操作，活跃思维

学习数学，一直处于旁观状态是无法透彻理解的，并且很多知识点由于存在抽象的内部逻辑，导致学生无法透过文字去理解，更不用说在解决问题的过程中应用这些理论了。于是很多教师都会在课堂上组织一些动手操作的活动，但活动的准备费时费力，利用电子白板的功能，这样的动手操作活动可以随时展开，整个学习活动将在人机互动下进行，没有机会参与互动的学生也能观看到动态化的展示过程，理解知识的效率迅速提升。

在一节植树问题的研讨课上，笔者首先单独呈现了植树的情境图，通过遮挡板的功能挡住了情境图下的文字：“在一条20米长的校园跑道上，每隔5米种一棵树，一共能种多少棵树？”并让同学们获取数学信息，接着利用白板的克隆功能，让学生直接在白板上进行多次的栽树操作，通过拖拽、圈化等实际操作将树和小路随意拖曳，理解一棵树对应一段路的道理，从而理解一一对应的思想，同时还把植树问题的三种情况整合在一起，先展示两端都种的，然后把其中一端的树拖走就是一端不种的情形，紧接着再把另一端的树拖走就是两端都不种的情形，整堂课利用白板，使学生积极参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，学生对植树问题的三种情况理解得清晰到位而又学得轻松自如。

3.互动学习，寓教于乐

小学生最害怕的不是学习过程中的重重困难，而是课堂上严肃的氛围。如果学习这项活动不能调动调动学生的兴趣，那么教师的讲演再精彩，也无法集中他们的目光。电子白板的出现，无疑为数学课堂增光添彩，使学习的过程开始具有一些娱乐性，教师在利用电子白板教学时一定要突出趣味性的特征，才能真正发挥出电子白板的利用价值。

在研讨课《线段、射线、直线》一课中，我们学校的老师是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，让学生感悟“射线”的形成过程，并通过另一端的伸缩让学生认识射线的特性，接着让学生到白板上实际操作，先画一个点，然后向两端分别画一条水平线，并自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成以及“没有端点、无限延长、不可度量”的特点，让学生见证直线和射线的形成过程，整个过程巧妙地运用了白板的繪画、拖动和书写功能，达到了画一画、想一想、说一说的巧妙结合，实现了师生、生生之间的强互动，让学生在玩中学，做中学，实现“寓教于乐”，学生对此知识点就有了更加深刻的印象，收到了意想不到的教学效果，同时还可以利用回放页面功能，进行有效的知识回顾。

4.及时反馈，省时高效

课堂不是教师的个人舞台，不能完全忘我的进入演讲状态，丝毫不顾学生们的反应。关注学生的反馈，及时对后续教学活动进行调整是十分关键的。获取学生反馈，同样需要利用到电子白板的功能。在希沃白板软件中，还提供了授课助手这一辅助软件，教师可以将手机连接白板，届时不仅可以在手机上操做课件，还可以利用手机的投屏功能及时反馈学生的作品拍照上传至白板，与全班共享交流。例如，在教学“平行与垂直”一课时，教师布置了以下的学习任务：

1. 把纸看作平面，在纸上任意画2条直线。

2. 想一想，同一平面内两条直线的位置关系是怎样的？

学生独立操作后，教师利用白板的投屏功能，在课堂上选择学生典型的画法上传，把学生想象的结果外化出来，也为后续进行分类探究提供了原始素材，同时利用白板的书写功能，直接在白板上点评，与全班学生一起分享交流，甚至可以邀请其他同学进行点评。

5.结语

借助电子白板的交互性、直观性、高效性，一方面有利于突出教学重点，提高教学质量;另一方面有利于调动师生双方的积极性、互动性和创造性，利于开发学生的思维能力，提高实践能力，这是电子白板的强势和优势所在。作为教师我们应该发挥电子白板在教学中支持引领作用，将信息技术与数学学科深度融合，促进学生的核心素养的发展。但在利用交互式电子白板技术辅助教学时，我们也要从实际出发，适时、适量、适度的使用。

参考文献

[1]张瑞银.电子白板下小学数学课堂交互实践[J].名师在线，2020，No.135（26）：82-83.

[2]曾志新.基于交互式电子白板下的小学数学课堂实践教学[J].新智慧，2019（3）：26-26.

[3]罗为.浅谈交互式电子白板环境下的小学数学有效课堂[J].成功：中下，2018（7）：249-249.