坚持立德树人，促进小学生语文人文素养培养

华婧娴

摘要：小学语文学科教学，要注重对当前语文教育教学发展形势做好把握，立足于学科素养，发挥语文学科人文教育的功能及作用，以语文教学促进小学生的全面发展及进步。在语文学科教学中融入立德树人理念，使小学生对语文学科中的人文素养进行感知和体验，能够深化小学生对语文知识点的学习及理解，最终实现知识内化目标。本文注重在语文课堂教学中践行立德树人理念，促进小学生语文人文素养的培养和发展，实现小学生全面发展及进步的教学目标。

关键词：立德树人;小学语文;人文素养

前言：

在新课改背景下，小学语文教学工作开展要结合教学形势的发展变化，注重将立德树人理念进行渗透及运用，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”入手，对语文学科教学工作进行科学、有效地安排，强化小学生对语文知识进行深入地学习，促进小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展。通过把握立德树人理念，引导小学生对语文学科知识进行深入学习，坚持语文学科工具性和人文性的统一，让新时期小学语文教学效果、教学质量得到更加有效地提升。

一、把握立德树人理念，做好课堂教学渗透

立德树人理念融入小学语文学科教学中，要注重把握立德树人理念的内容及内涵，使之与语文课堂教学工作进行有效地结合，以此对小学生有效地学习及理解语文知识进行科学、有效地引导。课堂教学中对立德树人理念的渗透，要注重对语文学科的教学特点做好把握，注重突出美育育人、以文化人的教学观念，使小学生对语言文字知识学习的基础上，深层次的解析文章的内涵及本质，对小学生审美素养、人文素养进行培养和发展，从而使德育教育与语文学科教学做好紧密结合，突出语文学科工具性和人文性相统一的教学特点。这一过程中，教师要充分意识到立德树人理念对于学生健全人格塑造的重要影响，并借助于立德树人理念，突出语文学科人文素养的培养，以此促进小学生个性化、全面化的学习及发展，使语文课堂教学更有效。

例如，围绕立德树人理念的渗透及运用对小学生语文学科人文素养进行培养时，教师要立足于思想建设引导，突出美育认同感，使小学生在语文課堂学习中，能够对语文学科体现的“美”进行学习、感知、体验，以达到全面育人的教学目标。如在学习《观潮》一课的时候，结合立德树人理念的融入，让小学生感受钱塘江大潮的美景，做好审美教育，使小学生对语言文字之美进行感受的同时，又能够深刻感受到文字背后体现出的自然美、人文美，以立德树人理念渗透，让小学生对语文知识有一个更加深刻的学习和感知。

二、深刻诠释语文本色，深化学科人文素养培养

小学语文教学中对学生人文素养的培养，要立足于语文学科的特点，注重对语文的工具性、人文性进行把握，并在融入立德树人理念后，让小学语文课堂教学焕发出新的生机与活力。文明的出现伴随文字诞生，并经过漫长岁月，文字用符号描绘出一幅幅盛世年华，并承载着千年历史发展的文化底蕴。立德树人视角下对小学生语文人文素养的培养，要注重引导小学生在语言文字解析过程中，能够看到文字背后蕴含的历史文化、情感内容，围绕立德树人理念，对小学生做好人文素养的培养及发展。语文本色的诠释，教师要注重利用生动、形象的教学方法，让小学生在语文学科的表象下，思考语文学科蕴含的人文素养，让小学生能够对语文知识进行深层次的学习。

例如，在语文课堂教学中，以古诗词的教学为例，在引导小学生在阅读古诗词的时候，感受七言、五言诗词的韵律美，并在这一过程中联系传统文化的融入，使小学生对语文体现的人文本色进行感知。以《诗经·采薇》教学为例，注重结合《诗经·采薇》的语言描写，对古诗词的语言特点进行感知。接下来，教师可以利用信息技术进行直观化的教学引导，为小学生营造一个良好的学习情境，使小学生感受《诗经·采薇》中体现出的情感意境，深化人文素养的培养，将小学生带入到文章情境当中，以提升语文学科教学的质量，为小学生能力、素养的发展打下良好基础。通过诠释语文本色，使小学生对语文学科的人文美进行感受，以深化语文课堂教学的效果及质量，让人文素养深入小学生的内心。

三、注重联系读写结合方法，展现语文学科人文素养

立德树人融入语文学科教学中，注重在语文教学中发挥学科教书育人的功能及作用。语文课堂教学对人文素养的体现，要注重将其与阅读教学、写作教学做好有效地结合，使小学生深入地参与到语文课堂学习及思考当中，展现出语文学科的人文素养，为小学生更好地学习、成长、发展打下良好基础。在立德树人背景下，人文素养与语文学科教学的结合，要注重把握读写结合的教学策略，使小学生在阅读学习中进行思考、感悟，并且在写作过程中，将自己的感悟表达出来，从而对小学生做好思想价值方面的引领，为小学生更好地学习及理解语文知识，创造有利条件。

例如，结合立德树人理念，教师要注重让小学生在语文学习中，对人文素养的内容、内涵进行感知，并且在写作实践中，表达自己的观点和看法，加深小学生对语文学科内涵的感悟，从而对小学生的理解能力做好培养。对此，教师要注重给予小学生更多的想象空间，使小学生能够结合自己的所见、所闻，抒发自己的内心情感，在对语言文字进行组织过程中，让小学生的情感得到升华。如在开展语文课堂教学中，教师可以将阅读教学、写作教学进行有效地结合，使小学生一边阅读、一边思考，并且在写作中将自己的体验、感悟进行表达，以此有效地培养小学生语文人文素养。

结束语：

综合上述分析来看，小学生语文人文素养的培养，要立足于当前语文学科教学形势的发展变化，注重坚持立德树人理念的融入，对语文学科的工具性、人文性进行体现，让小学生在语文学习中，感受学科体现出的人文素养，从而对小学生的学习及发展起到科学的引领作用，让小学生快乐地参与到语文课堂学习中，使小学生深入地学习语文知识，增强小学生的学习感悟、学习体验，使小学生感受到语文学科蕴含的人文素养，让小学语文教学得到升华。

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