福建省邹春盛语文名师工作室 化文本为学生精神成长 的力量

刘乙鑫

GOOD TEACHER

邹春盛

厦门外国语学校教研室主任，福建省邹春盛语文名师工作室领衔名师，正高级教师，福建省特级教师，福建省首批教学名师，福建省语文学科教学带头人，福建教育学院兼职教授，曾获厦门市首届基础教育教学成果奖。主持三个省级课题和一个市级课题并顺利结题，完成全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度重点课题研究，10余篇论文在核心期刊发表，出版专著《高中写作教学策略》和《反讽四型》。

曾经在与工作室成员的对话中，邹春盛老師说道：“做教育研究，不要想着在各个领域都要有成果，而是要在某一个领域上做深、做精，能成为这个领域的专家。”正如他对学员的教诲一般，他的一生，也始终致力对“语文文本”的研究。在35年的教学生涯里，他发表近百篇论文，出版两本专著，开设50余次市级以上讲座，无论是在个人研究，还是在工作室的指导上，都彰显着他“化文本为学生精神成长的力量”的教学主张。

2018年，福建省邹春盛语文名师工作室正式授牌成立，有了工作室的平台，邹春盛的研究开始进入更深入的阶段。“借助工作室，我们聚集了一批志同道合的优秀教师，在语文教学之路上一同探索，让我们的理念趋于成熟、趋向创新之路。”三年的研修，工作室的成员中一人评上特级教师，四人评上正高级，四人成为省学科带头人，工作室的四十余位成员，均获得了不同程度的成长。

提携成长的引路者

在邹春盛的职业成长道路上，少不了前辈教师的指引。从教初期，他经历了一段迷茫期，看着身边经商的朋友挣了不少钱，他也犹豫是否选择继续当教师。也正是那段时间，学校里前辈教师毫无保留的提携与指引，帮助他迅速站稳讲台，也坚定了继续做老师的理想。2012年，是邹春盛职业生涯的重要节点，他参加了福建省首届名师培训，也是在这个阶段，他与陪伴自己十年的导师——鲍道宏教授相识，在鲍老师的指导下，他的教学主张与教学研究趋向成熟，他也获评了特级教师与正高级教师等诸多荣誉。

“因为有过被名师提携成长的经历，我更加懂得在教师的成长道路上，有前辈教师的指引是多么重要。”邹春盛说，这也是他成立工作室的一个重要原因。“名师的‘名，不仅仅指代教师的名气，更重要的是，要用自己成熟的教育理念去辐射更多的老师，让他们有机会也成为‘名师。”

工作室一经成立，邹春盛便开始投入招兵买马当中。虽然一开始人手紧张，但邹春盛在挑选成员的时候依然秉持自己的态度。首先是要寻找与自己志同道合，愿意在语文学科的研究上下功夫，并且对学科教学有独到见解的有志之士;其次，他谢绝了不少已经成长起来的、小有名气的正高级教师、教研员，反而倾向接收那些处于上升阶段、有成长空间的老师，通过自己的引领示范和工作室成员间的相互研讨，促进其专业发展。

队伍搭建起来了，但是由于经验的缺失，福建省内也缺少学习和效仿的对象，邹春盛与成员陷入了短暂的迷茫期。于是教育厅特地邀请了上海、北京、浙江等地成熟的名师工作室主持人、核心成员来指导经验。随着交流的深入，慢慢地，邹春盛也摸索出一点门道，他认为工作室首先需要有一个名师团队，这样才能把先进的理论与实践经验引进来。于是邹春盛邀请了自己曾经的导师，诸如高校的赖瑞云、鲍道宏教授，以及陈日亮、刘卫平、俞发亮等特级教师，组成导师团队，通过他们的指导，工作室的研修活动具备更强的科学性、专业性，教师成长更加迅速、系统。

“除了专家、名师担任顾问，工作室内部，每一位高级教师都是指导老师，需要带领一级、二级教师进行研修，以自己的经验帮助他们进步、成长。”邹春盛说道。导师制的实行，在工作室内部形成了良好的研讨氛围，教师之间既是扶持前进的伙伴，彼此也是竞争对手，谁也不甘落后。在指导后辈的过程中，指导老师也在巩固自己的教学阵地，自身专业水平也不断提高。

深入浅出的研究者

“化文本为学生精神成长的力量”，这是邹春盛的教学主张，也是工作室主要的研修方向。对于中学语文教学而言，邹春盛指出要重点关注三类文本，即阅读文本、教学文本和考试文本。

阅读文本指的是书籍、报刊等刊载的各类文章，也可以是发表于网络平台的文章，不限文体和字数，这一类文本没有阅读的时空限制，也没有其他介质的介入，是作者与读者的直接对话。而教学文本则有明显的区别：教学文本的解读，参与其间的，不仅有作为文本创造者的“作者”，还有把文本处理成教材（教学文本）的“编者”，他们都隐藏在教学文本的背后;在教学的现场，则有共同解读文本的“教师”与“学生”，正是这四种生命力量的相互作用，才构成了“教学文本解读”这一生动、复杂、丰富的生命运动。

2013年，邹春盛在《中学语文教学》发表《考试文本的基本特点和解答途径》一文，提出了“考试文本”这一概念，他定义道：“考试文本，是由命题者选定阅读材料并按照有关要求命制考题，在相对固定的时空里由考生完成阅读和答题的一种文本。”考试文本是对前两种文本教学的检验，教师需要理清考试文本与阅读文本、教学文本的关系与不同要求，培养学生良好的文本意识和答题规范，才能帮助学生更好地解读考试文本。

文本研读需要找到一个抓手，邹春盛经过广泛的涉猎和思考，在工作室开展在“语文核心素养”指导下文本细读系列活动。细读文本不是读封闭的文本，而是通过大单元教学主题、通过学习任务群将文本贯穿起来，例如在诗歌文本的细读上，工作室成员就会集中于研究隐喻、张力理论、反讽手法在诗歌文本中的运用。除了诗歌文本，工作室也同时进行小说文本、戏剧文本、散文文本的细读，同时致力于研究考试文本，形成答题规范。叙事学视野下的小说文本研究是工作室的一大亮点，三年内，邹春盛与工作室成员发表近30篇相关论文，其中10篇登于核心期刊和人大复印资料，开展省级讲座20余场次，在叙事学研究领域，邹春盛工作室取得了业界公认的优秀成果与口碑。

“提出‘化文本为学生精神成长的力量的主张，不是一句口号，这个主张既强调文本学习的方法研究，更要求在具体的教学实践中能结合教材编者的编写意图，符合教学文本的基本特点，能够让文本解读成为学生终身发展的动力，化为他们的精神滋养。”邹春盛讲道。该主张提出“从变从义”的读解原则，“从变”指读者可依据自己所处的历史语境对文本进行灵活自由的理解，“从义”指读者对作品创造性阐述又必须符合作品本义的客观内涵和意旨，这样教师在指导学生做文本解读时，才不会出现对文本的过度解读，培养学生科学的解读观。

“同时，该主张的现实意义也在于，要让学生在考试中不吃亏。因此，教师也要精心研究考试文本，指出阅读文本、教学文本、考试文本三者之间的联系和区别，引导学生注意考试文本的特点，掌握科学有效的解答途径，让学生能够在考试中受益。”

以研促实的探索者

從2018年开始，邹春盛与工作室成员便在着手对《语文课程标准》中的整本书阅读进行探究。2018年至2019年，邹春盛利用在新疆预科班教学的机会，在自己的教学班里陆续开展了《三国演义》和《水浒传》的整本书阅读，在实践中总结经验。

在与一线教师的接触中，邹春盛了解到，教师对于整本书阅读教学，尤其是对《乡土中国》的阅读存有诸多疑惑，不知从何下手。于是在2019年11月，借工作室的研修活动，邹春盛针对性地组织了一场《乡土中国》整本书阅读专题研究，尤其邀请《走出乡土》作者、中央民族大学教授陈心想教授作专家指导，通过讲座对《乡土中国》进行深层次解读。而这一次的活动也是吸引了漳州、泉州等市多所学校的老师慕名前来学习。在陈教授的讲座结束后，现场高一、高二年级分别派出选手，围绕对《乡土中国》的解读进行辩论，也有部分学生就自己的疑惑与陈教授及现场教师进行对话，学生的问题对现场老师极具启发，尤其活动之后，陈心想教授立即发表了两篇文章，阐述这场研修活动带给他的新的思考。

“每一次的研修活动，我们都希望通过问题来凝练一个清晰的研修目标，这样每一次的研修活动不仅仅是在做研究，而且是切实地在解决一线教师存在的问题与困惑，这样的研修活动也是深受业界老师的欢迎。”邹春盛说道。他也从不将研修活动局限在工作室内部，每一次去各市开展研修活动，很多当地的语文教师都会主动前来参与，有时甚至达到了两三百人的规模。

在工作室内，邹春盛组织开展了语文核心素养研究、叙事学理论和实践研究等多项专题研究，针对工作室内的初中语文教师，还进行了初高中教学衔接研究。同时，邹春盛鼓励成员在实践中践行理论，每位成员每学期至少开展一场校级以上的公开课，有条件的成员更要争取开展市级、省级公开课。同时，邹春盛要求每位成员要主持市级以上课题研究，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效。

除了内部的研讨活动，邹春盛鼓励成员积极对外学术交流。工作室会组织培养对象参加省内外高层次学术研讨交流活动，了解学科教学发展前沿动态。邹春盛支持和鼓励成员对外召开讲座，系统、深入地挖掘、提炼具有自身特色的先进教育教学思想，每学年至少要完成3000字以上的学科论文并发表。

在与工作室成员的相处中，邹春盛与他们维持着亦师亦友的关系。初识陈琳老师，他便与其交流：“论文不应追求数量，而要保证深度！”于是陈琳老师集中精力于“语用学”领域的研究，发表多篇论文于核心期刊;他喜欢张萍老师的课堂风格，便经常与之交流，促进了她“阅读阅美”教学主张的形成;在与欧阳国胜老师的交流中，他鼓励欧阳老师申报自己的工作室和国家级课题，向专家型教师迈进，而现在，欧阳老师也成立了自己的市级名师工作室，正在筹备申报国家级课题……三年的工作室经历有限，但教师的成长没有尽头，邹春盛希望工作室带给老师们的，不仅仅是三年的研修成果，更是为自己未来的成长打下基础。

在采访中，邹春盛老师也是打趣地说，自己也到了奔六的年纪，很快也要退出讲台了。“教育生涯即将退休，但研究生涯却是正当时。”未来，他仍然希望精进自己的研究，完成叙述学视野下的文本解读研究，撰写专著解读史记的叙事艺术。他也笑着说道：“争取在退休以后呢，能有时间写两本有价值的论著，也算是发挥发挥余热了！”