践行发展指南，家园共促幼儿良好生活习惯与阅读习惯的养成

摘 要：习惯的培养主要依靠后天的环境和教育，幼儿良好阅读习惯与生活习惯的养成需要教师和家长共同努力。《3—6岁儿童学习与发展指南》能够帮助幼儿教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，有助于教师与家长对幼儿进行科学的保育和教育。文章依据发展指南，探究家园共促幼儿良好生活习惯与阅读习惯养成的具体策略。

关键词：《3—6岁儿童学习与发展指南》;幼儿教育;阅读习惯;生活习惯

作者简介：周冉（1994—），女，连云港市徐圩中心幼儿园，本科学历。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是幼儿教育的重要工具，能帮助幼儿教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。叶圣陶认为，教育的目的就是培养好习惯。而幼儿教育离不开家园共育，幼儿好习惯的养成更需要教师与家长共同努力。依托《指南》，教师与家长能够科学地开展保育和教育工作。寻找科学的教育方法，使幼儿成为一个快乐、自信、自由、诚信、独立、有创造力的个体，是家园共育的奋斗目标。同时，教师通过学习《指南》能够转变传统的教育观念与教育行为，逐渐从“要求”幼儿的命令式教育，转变为使用科学方式支持与引导幼儿的教学方式，为培养幼儿良好生活习惯与阅读习惯打下坚实的基础。

一、幼儿良好生活习惯的养成

《指南》中的“生活”部分提出，要让幼儿养成良好的作息习惯、饮食习惯、个人卫生习惯及锻炼习惯。幼儿教育需要引导幼儿养成良好的生活习惯，树立积极健康的生活态度，这对幼儿的发展具有重要意义。《指南》中的教育理念在帮助幼儿养成受益终身的良好生活习惯，积累教师的教育智慧两个方面发挥了重要作用。在《指南》的引领下，笔者所在幼儿园以培养幼儿良好的生活习惯为切入点，开始对养成教育进行探索。在研究的过程中，笔者改变以往从教师角度考虑问题的方式，从深入了解幼儿的生活行为表现入手，研究与幼儿生活行为相适应的养成教育策略。

（一）推进幼儿一日生活常规管理，把握良好生活习惯养成方向

幼儿的一日生活常规管理制度应包括帮助幼儿养成良好生活习惯的内容。《指南》提出，作息习惯、饮食习惯、个人卫生习惯、锻炼习惯都应体现在幼儿的一日生活常规管理中。它是幼儿园开展各种活动的基础，对幼儿具有长远的影响。笔者所在幼儿园依据《指南》中的教育思想，提出营造井然有序的班级氛围，创新一日生活各部分的展开形式，鼓励教师在对幼儿进行养成教育的过程中“管而不死，活而不乱”等教学方法。例如，在日常锻炼活动中，教师可以积极运用音乐元素，发挥音乐调节情绪的独特作用，让幼儿能够在音乐中自主、愉悦地游戏。教师可以选择在其中融入具有积极的教育思想的音乐，如《喝水歌》《刷牙歌》等，营造良好的氛围，发挥音乐潜移默化的作用，让幼儿在耳濡目染中养成良好的生活习惯。幼儿在一段时间里受到歌曲的持续影响，内在感受发生变化，其表现的行为与教师直接提要求的方式后表现的行为相比更加自主、有序，班级整体呈现稳定的状态。

（二）创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性

教师可以通过儿歌、童谣、讲故事等方式对幼儿进行思想上的培育，促使幼儿养成良好生活习惯。例如，教师可以依据《指南》归纳的幼儿的年龄特点，在幼儿园公共区域摆置让幼儿练习穿衣物、系鞋带等行为习惯的材料物品，还可以设置喝水打卡、“今天我没挑食”、晨间签到、早点打卡等生活细节记录区域，引导幼儿养成良好的生活习惯。笔者所在幼儿园在幼儿不同的活动区域中贴上，如“七步洗手法”“小水滴哭了”“粒粒皆辛苦”等多种多样的幼儿教育漫画图片，利用这些丰富有趣的图片，打造富有童趣的生活环境，吸引幼儿注意，并在潜移默化中影响幼儿养成良好生活习惯。

教师可利用与养成良好生活习惯相关的小游戏影响幼儿，例如在日常游戏环节中融入叠衣服、扣纽扣、穿鞋子等生活技能。教师在游戏过程中通过讲述游戏规则、亲身示范，引导幼儿掌握叠衣服、系鞋带等生活技能，使幼儿通过游戏的方式习得良好的生活习惯。教师还可以设计户外体育游戏，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展户外活动，让他们养成锻炼的好习惯，使其能够真正做到獨立、愉悦生活。

（三）深入探究良好生活习惯养成的指导策略

笔者所在幼儿园为提高教学教育水平，组织开展了幼儿良好生活习惯养成的指导策略专题研究活动，制订了“观察幼儿生活习惯—发现、提出问题—探究解决问题方法—实际运用—归纳总结”的研究流程。活动具体展开内容如下。

1.观察幼儿生活习惯

教师根据《指南》中培养幼儿良好生活行为习惯的目标和教育建议，从入园、用餐、洗手、喝水等幼儿在园生活的细节入手观察幼儿行为，并做好记录。

2.发现、提出问题

在发现幼儿存在具有相同的不良生活习惯时，教师之间要进行交流，研讨其教育价值与解决方法后，进行问题归纳。同时，教师也要关注个别问题，有针对性地梳理问题，思考策略。

3.探究解决问题的方法

教师需要采用针对每个不良习惯问题做一个小型专题讨论的方式，共同寻找解决方法，并确保解决方法符合《指南》精神。这个过程是教师将《指南》与实践相结合，深入理解《指南》并将其转化为自身养成教育观念与行为的过程。

4.实际运用

教师集体讨论得出的教育方法，要在具体教学实践中看效果，教师要记录应用的全过程，确定方法的实效性。如果其应用效果不理想，教师要再讨论得出其他解决方法，再继续实践，以确定最终方案。

5.归纳总结

经过一段时间的教研，之前观察发现的幼儿不良生活习惯问题得到有效解决，此时再组织全园教师回顾研讨过程，整理问题和对应的解决策略，形成教育的固有经验。

（四）家园共育，共促幼儿良好生活习惯的养成

家长是孩子的第一任老师。笔者在开展养成教育时发现，幼儿生活上的许多不良习惯不是一朝一夕养成的，单靠幼儿教师的努力不足以解决问题，对此，教师需要和家长合作。但在合作过程中，笔者发现家长在养成教育方面存在很多认识上的误区，培养方法不科学、不适宜。对此，笔者所在幼儿园通过每学期的家长会，让教师抓住适宜时机将从《指南》以及其他专业书籍上收集的关于良好生活习惯养成的知识和建议向家长传达，家长和教师共同学习，共同提高。同时，教师还会不定期地在家长群中发送科学养成的教育文章，循序渐进地改变家长固有观念，引导家长放手让幼儿做自己力所能及的事情，帮助家长分析、解读幼儿行为，从而为幼儿养成教育与家园合作奠定了基础。

教师要关注每一位幼儿，在发现问题后及时与家长沟通交流，并利用专业知识有针对性地为家长出谋划策，一同探讨培养方法。另外，教师要及时向家长反馈幼儿的进步，引导家长在适当的时机表扬幼儿，让幼儿得到父母和教师的肯定，保持家园对幼儿评价的一致性，能够更有力地影响幼儿改正不良生活行为。由此，家长能够感受到教师对幼儿的关心、关爱，从而更积极主动地参与家园共育工作。

二、幼儿良好阅读习惯的养成

在幼儿阅读习惯越来越受到重视的今天，笔者所在幼儿园也开展了具有特色的主题教育。而不少家长对幼儿阅读习惯的重视程度不够，对陪伴幼儿阅读存在误区，且对如何正确帮助幼儿养成良好的阅读习惯，使幼儿热爱阅读并且形成有效的阅读方法存在疑惑。《指南》中对如何激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯有清晰的建议内容，这些教育建议是家园共促幼儿养成良好阅读习惯的强大后盾。

（一）激发幼儿阅读兴趣

《指南》中提到，要先激发幼儿阅读兴趣，再培养其阅读习惯。因此，幼儿教师和家长要让幼儿对阅读产生兴趣，为幼儿创设良好的阅读环境，采用多样的方式方法引导幼儿阅读，并陪伴幼儿阅读。教师和家长可以通过给幼儿讲故事，阐释故事的来源和意义，激发幼儿对阅读的兴趣，使其对教师和家长创设的阅读环境和提供的阅读材料产生兴趣，进一步引导幼儿进入自然、快乐的阅读状态。

（二）丰富家庭阅读体裁，让幼儿自主选择

想让幼儿养成良好的阅读习惯，教师和家长需要给幼儿提供一定数量的图书。笔者所在幼儿园在各个班级中都有摆放童谣、故事、和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，并且开放图书阅览室，为幼儿制作属于自己的借书记录本，在每天固定的时段让幼儿借阅图书，并对借书次数多、能够很好地保护图书的幼儿给予奖励。图书管理员由幼儿教师担当，其可推荐幼儿和家长借阅适宜幼儿年龄特征的图书，让幼儿能看到适合自己年龄特征并且丰富多样的图书，从而带动幼儿的阅读积极性。

（三）转变观念，做有意义的陪伴阅读

《指南》提出，教师要转变角色和观念，要站在幼儿的角度，时刻关注他们的阅读需要，及时解决幼儿在阅读中出现的问题。幼儿教师要积极探索如何有意义地进行陪伴阅读，思考“我能为孩子的阅读习惯的养成做些什么？”“哪些方法能促进孩子阅读习惯的养成？”对此，除了根据孩子的年龄特点准备各类图书，笔者所在幼儿园倡导教师采取“蹲下去与孩子一般高”的方法，深入研究幼儿阅读方面的需求，并根据幼儿的需求提供服务。例如，教师及时更换书籍，不让班级的图书一成不变;在幼儿发现不太理解的问题时，积极地与其一起翻阅资料，与幼儿共同成长，让幼儿能够切身感受阅读的乐趣。

（四）家园共育，共促幼儿良好阅读习惯的养成

父母的閱读习惯对孩子阅读习惯的养成有很大影响。目前，家长对幼儿阅读教育的重视程度仍然不够，且存在误区，他们不了解如何做才能促进幼儿阅读习惯的养成。对此，笔者所在幼儿园利用“家长园地”开设专栏，让家长了解幼儿阅读的特点及开展亲子阅读的意义，并举办养成幼儿阅读习惯的系列活动，如家长陪伴阅读动员会、“陪伴阅读·陪伴成长”经验交流会、陪伴幼儿阅读研讨展示会等，让家长切实参与幼儿良好阅读习惯养成的过程，以转变家长的教育观念，帮助家长走出误区，运用科学的指导方法，积极开展家庭阅读活动。以爱陪伴孩子阅读，是养成幼儿阅读习惯的最好策略。

笔者所在幼儿园将每年的11月份定为“阅读月”，举办有关阅读的系列活动，让幼儿园充满浓厚的阅读氛围。例如，教师通过开展“图书漂流”“亲子21天共读打卡”等活动，让家长看到幼儿爱上阅读后的变化，并鼓励家长与幼儿一起录制视频分享感受，体现家园共育的初心。

《指南》在幼儿教育工作中扮演重要角色，能让幼儿教师在幼儿的一日生活中开展科学的保育和教育工作，并且能够为家长提供更加科学的教育建议。每个幼儿的童年是短暂、可贵、无法重来的，家园携手共育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，是幼儿教育的一大目标。

[参考文献]

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陈爱华.践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的新思考[J].新课程研究，2019（11）：102-103.