探讨思维导图在高中英语阅读教学中的应用

【摘要】随着素质教育全面普及，教师的教学任务更加明确，教师不仅要传授学生理论知识，更要注重教会学生自主学习。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学过程中要讲究教学策略。引入思维导图开展教学是一种非常有效的阅读教学策略，利用这种策略能够帮助学生理清学习思路、优化知识结构。因此，高中英语教师可以将思维导图恰当地运用到教学中，提高自身的教学水平。本文分析了应用思维导图在高中英语阅读教学中的优势，并简要探讨了思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用，以供参考。

【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学

作者简介：周晶（1988.02—），女，江苏省邗江中学，中小学一级教师。

在高中英语阅读教学中，教师要着力培养学生的语言能力、思维品质与学习能力，才能提高学生英语学科素养。这就要求教师在教学时不仅要确保学生基础扎实，重听、说、读、写等方面的教学，还要不断启发学生心智，培养学生的学科素养，指导学生找到适合自己的学习方式从而提高学生的学习质量。传统的阅读教学方式不注重学生是否掌握文章整体内容以及内在逻辑内容，只要学生做对题，拿到高分即可。过分强调阅读教学技巧虽然也能够提高学生学习成绩，但是难以培养学生核心素养，不利于学生的综合能力的发展。而应用思维导图是一种新型教学方式，有利于学生将新旧知识进行有效融合，并且每一个学生的思维导图是不一样的，教师可以做到有针对性地教学，促使学生不断优化自己的知识结构，帮助学生更好地梳理文章内容，提高学生语言学习能力。

一、在高中英语阅读教学中运用思维导图的优势

（一）有利于提高学生学习效率

要在高中英语阅读教学中运用思维导图，教师就要在做课前教学准备时，从学生具体情况出发，将教学内容转换成思维导图形式，由此帮助学生理清知识内容，确保学生明确掌握基本知识与重点知识，并为学生提供清晰的学习方向，从而提高学生学习成绩。另外，运用思维导图开展教学时，教师可以充分发挥引导作用，凭借良好的教学结构与教学内容，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促使学生紧跟教学节奏，改善学生的专注力不足的情况，从而提高学生学习效率，让学生掌握更多的英语知识。

（二）有利于课堂教学活动的顺利开展

运用思维导图不仅能改变传统教学方式，还能够帮助学生摆脱死板的学习方式，启发学生思维。高中英语知识多而复杂，部分学生无法将有关联的知识联系起来。教师讲到相关内容时，这些学生会处于茫然状态，这不利于课堂教学活动的顺利开展，难以获得良好教学效果。因此教师可以通过运用思维导图来降低知识学习的难度，让学生对知识点一目了然，并能独立将课本的内容与以往的知识进行对比分析。由此教师可以更加顺利地组织各项教学活动，工作量减轻，教学压力降低。因此，这样的教学方式有利于提高教学质量与教学效率。

（三）有利于激发学生想象力

高中英语阅读与初中英语阅读相比，篇幅更长，要求学生具备更强的逻辑思维能力。在以往教学中，很多学生难以通读文章。长篇阅读也容易让学生产生反感，无法激发学生阅读兴趣，无法提高学生阅读理解能力。而将思维导图应用在高中英语阅读教学中，有利于激发学生想象力，调动学生的积极性。在这个过程中，学生也会对阅读进行更加深入地学习与思考从而提高阅读质量。

（四）有利于增强学生的记忆力

在教学过程中，教师可以让学生通过思维导图形式将知识点进行串联。由此学生可以将以前学习的知识点再次进行有效的整理与复习，巩固自己的记忆力。在绘制思维导图时，学生可以对阅读文章有一个整体的把握，将不重要的内容进行省略，重点关注文章核心部分。学生通过自主学习不断领悟并掌握正确的阅读方法，就可以逐步加快阅读速度，提高阅读质量，并且不断加强记忆力。久而久之，英语知识体系就能够转化为一个又一个的思维导图框架，留存在学生的脑海中，让他们能够以视觉化的形式去记忆复杂的英语知识。

（五）有利于培养学生的组织能力

教师在教学过程中应用思维导图，不仅仅要给学生呈现出该节内容的教学重点与文章脉络。在教学过程中，教师更要不断引导学生进行思考，让学生自主设计思维导图，不断培养学生的逻辑思维能力。教师要鼓励学生独立思考，让他们将学过的知识进行整合与组织，自行处理学习中遇到的困难。并且鼓励学生学会举一反三，提高学生组织能力，加强学生对英语知识的运用。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学节奏把握不佳，课堂相对枯燥

阅读教学的教学任务相对繁杂，新词汇、新语法散布在阅读文章中，对文章内容的判断技巧则需要结合不同文章进行分析才能掌握。因此，英语阅读的讲解本就相对有难度。与此同时，许多高中英语教师更关注英语书写方面的教学，忽视对学生的英语口语表达能力的培养，学生无法得到全面发展。此外，枯燥的教學内容也大大降低了课堂教学效果。

在高中英语阅读教学过程中，部分学生状态良好，但是另一部分学生呈现出来的学习状态被动消极。出现这种现象的原因有两方面：一方面是由于教师教学方式传统单一，教学内容枯燥乏味;另一方面就是学生自身的原因，很多学生由于学习压力大，在学习过程中处于紧张状态，看似在认真地听讲，但学习效率却非常低，学生无法全身心投入教学环节中，从而影响教学质量与教学效率。

（二）学生没有形成阅读思维

虽然素质教育要求教师在教学过程中要发挥引导作用，充分调动学生的主观能动性，但是在实际教学过程中，一些教师并没有注重学生的主体地位，没有给学生充分的思考时间。此外，还有一些教师坚持填鸭式教学，将教学内容直接讲授给学生。以至于学生没能形成自己的见解，照搬教师思考问题的形式，这样一来，学生没有思维形成的过程，在学习过程中没有自己的判断，就不能形成良好的阅读思维，从而影响学生后期的学习质量。

三、思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用

（一）梳理文章脉络，掌握核心内容

教师可以将思维导图运用到教学过程中，这既能帮助学生快速掌握中心内容，也能加深学生对文章内容的理解。每一篇高中英语阅读文章都有中心内容，教师可以利用思维导图，让学生概括文章中心内容，从而让他们对文章有一个整体的把握，由此可以快速找到文章中心内容。如在讲解译林版选修六Unit 3时，教师可以先概括文章中心内容，文中提倡新生独立报到的内容非常有教育意义，因为它是新生学会独立的第一步。教师可以让学生根据这一教学内容，结合教师提供的阅读框架，迅速找到文章核心内容，并尝试自己用英文进行总结。这样不仅能提高学生的组织能力，还能提高学生英语口语表达能力，提高学生的逻辑思维能力。除此之外，在梳理完一篇课文之后，教师还可以鼓励学生用思维导图对其核心内容进行整理和复习，并提炼出全文的逻辑框架。比如说围绕新生独立报到这个中心，课文内容就可以分解为“新生独立报到的意义和好处”“新生独立报到的步骤”等。这样一来，学生不管是在复述课文的时候，还是在回忆文章内容的时候，都能够迅速抓到重点分支进行强化记忆，使得学习效果事半功倍。对于其他课文的教学，教师也可以采用同样的形式如法炮制，让学生将课后制作思维导图当成是复盘的一个重要环节，这个环节在帮助他们形成良好学习习惯的同时，也可以有效提升他们搭建框架的能力和知识掌握水平。

（二）构建阅读框架，整合碎片信息

在高中英语阅读教学过程中，教师首先可以利用思维导图为学生构建良好阅读框架，让学生大致了解文章内容，在这个基础之上再进行细节教学，帮助学生更好地理解文章内容。以译林版教材的教学为例，教师在教授“Amazing people”时，可以运用思维导图方式，给学生示范怎样整理相关内容，让学生先简单感受这种教学方式，明确如何绘制思维导图。然后教师就可以让学生根据这种方式自己绘制其他段落的思维导图，整理简单的思维框架，由此学生可以学会运用简单的思维导图。

（三）优化阅读体验，培养阅读思维

教师在高中教学中利用思维导图，有利于培养学生的学习思维。学生的学习思维具有多样性，学生要根据自己的学习规律与学习特点，不断强化适合自己的学习方法，优化自己的学习方式，从而加强自己的理解能力与判断能力，最终提高自己的学习能力。教师要将思维导图贯穿各个教学环节，促使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，形成正确的思维方式，从而提高学生的思维能力。例如，“People with stronger friendship networks feel like there is someone they can turn to...”这一阅读选段中介绍了一个有利于身心健康的，很重要但长期被人们忽视的因素—友谊。教师可以让学生根据教学内容概括文章大意。由于学生都对此话题很感兴趣，因此都能给出自己的答案。接着，教师可以让学生根据文章大意内容回答下面这道问题：“What’ s the main idea of the passage？”学生使用思维导图掌握文章大概内容后，不难发现文章通过研究结果论证了友谊在促进人类身心健康方面有巨大作用，从而可以选择出正确的答案“Friendships do great good to human health”。由此，学生可以提高自己的阅读理解的正确率。

（四）连接不同主题，搭建学习体系

虽然高中英语的教学内容是以单元为单位不断推进的，但实际上，在高考的过程中，不管是阅读理解还是作文题，都是旨在考察学生的学习体系是否牢固，以及学生是否在不同的知识之间建立起了有效的链接。因此，高中英语教师应当借助思维导图这一工具，帮助学生尽快搭建一个完善的英语知识体系。

例如，教师可以定期给学生布置不同的主题任务，让他们以此为中心去设计自己的思维导图，将与此相关的知识都纳入为主题。学生绘制的思维导图中，教师可以以“Travelling”为主题，让学生去搜集高中三年的英语知识当中所有与此相关的词汇和表达，并以思维导图的形式呈现出来。学生绘制的思维导图中，“Travelling”下面的第一个分支可以是“Place”，而“Place”下面又可以有“domestic”以及“abroad”两个分支，每个分支下可以添加不同的地名以及相关的图片等，借助这种视觉化的方式学生可以记住那些复杂的英文地名。“Travelling”下面的第二个分支可以是“vehicle”，再次一级的分支就可以列出各种不同的交通工具以及图片等。这样一来，学生就能够借助这种视觉化的形式更好地去理解和巩固高中英语知识，并且在考试的过程中，他们能够随时调取不同主题下的单词和句式表达，进而取得事半功倍的学习效果。

（五）突出知识重点，减轻复习压力

在高中英语阅读教学中，教师不仅要让学生掌握相应的阅读技巧，提高学生的学习效率，还要注重学生的课后复习。以往学生在复习时不知道从何下手，也不知道自己应着重复习哪一部分，导致他们的复习效果差。而思维导图被运用后，学生可以根据思维导图上的关键词进行有目的的复习，并有规律地进行详细的复习，从而提高复习质量，达到复习的真正目的。只有确保学生基础扎实才能提高学生知识运用的能力，让学生切实地掌握英语理论知识。借助思维导图进行复习这一方式能帮助学生理清复习思路，提高复习的积极性，让学生在复习过程中弄明白自己以前不会的知识点，提高学习的信心，完善英语知识结构。

此外，教师在学期末的时候，可以让学生把这学期制作的思维导图打印出来，然后让他们进行主题式的记忆和复习，小组同学之间也可以拿着思维导图进行提问，例如问：“Travelling主题下有哪些分支”“旅行时都会用到哪些交通工具”等。学生跟着组员的提示进行思考和回忆，就能在这个过程中记住不同单词的读写方法，一举多得。

结语

综上所述，思维导图可以在高中英语阅读教学过程中发挥重要作用。運用思维导图开展教学可以有效发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，不断优化课堂教学结构，教师还能将教学重点以及难点内容更好地展示给学生，帮助学生明确学习方向，提高学生自主设计思维导图，从而优化学生的知识结构，帮助学生更好地进行学习。同时思维导图可以增进师生互动，构建良好师生关系，让学生在活跃的教学氛围中进行学习，调动学生学习积极性。学生利用思维导图可以形成阅读思考框架，掌握文章核心内容，培养自己的学习思维。思维导图也可以用于巩固复习，提高学生的英语阅读能力，拓展延伸教学内容。教师在高中英语阅读教学中灵活运用思维导图对学生进行差异化教学，可以确保学生理论知识的基础扎实，提高学生的英语应用能力，不断提升学生的英语学科素养。

【参考文献】

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