莫使插图成空设

【摘要】插图一直都是语文课本的重要组成部分。课本当中的插画都是经过精心挑选的，利用好这些插画，能够让学生更明确地感知语文文本的意蕴，感受文本创造的丰富图景，也能够培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。本文从小学语文课本的插图的分布情况、插图的特征以及运用的策略这三个方面进行探讨。

【关键词】插图设计;小学语文;色彩感知

作者简介：张艺（1991.12—），女，江苏省淮安生态文化旅游区沁春路小学，中小学二级教师。

语文课本中的插画往往经过精心挑选，与课文有很大相关性，又具有启发性。为了使插图在语文教学中发挥更大的作用，教师需要运用好课本中的插图，通过插图教学提高学生的学习效率，提升学生的综合能力。

一、插图整体分布情况

小学生的课本中往往都有着许多插图，这是由于小学生的认知水平比较低，仅仅只是文字教学，难以使学生产生兴趣。因此，小学生在学习时往往需要教师使用插图去进行引导。教师在引导过程中，也需要注重结合学生的色彩感知能力进行讲解，由此，可以让学生对语文学习产生兴趣，也能够将相对单薄的文字教学转换为生动形象的图文教学。观察小学语文课本，不难发现课本中插图分布的巧思。小学低年级语文课本中的插图数量是远远大于高年级语文课本的，低年级课本中每篇课文都会配有1到2幅插图，这些插图一般都是分布在文字的上方，能够吸引学生的眼球，而且色彩较为丰富，可以很好地提升学生的学习兴趣，并且也能够帮助学生发展形象思维，因为对于低年级的学生而言，发展思维是十分重要的。而到了高年级，课本中的插图就会逐渐地减少。

二、课本插图的基本使用特征

一般情况下，小学生课本里的插图都会很丰富，插图能够突出文本的重要信息，让学生对故事有更好的了解，也能够提升学生对故事的理解能力。因此在课堂上导入相关的插图，能够丰富学生的学习内容，也能够让学生很明确地感知课文的中心思想。如果课文是描写动物的，那么插图多为对应的动物，学生看了插图就会知道这篇课文所讲述的主要内容。如果课文描述的是故事，那么插图多为故事里的重要情节。教师在课堂上，根据课文和插图内容展开讲解，能让学生知道如何根据插图去理解课文，使得学生形成与课文相关的视觉记忆，从而让学生更好地感知和记忆课文的核心思想。

三、语文课本插图的运用策略

（一）引导学生观察插图

良好的插图教学可以培养学生的观察能力、语言能力以及思维能力，能够极大程度地提升学生的语文素养，也能够促进学生的形象思维发展。低年级的学生往往都不具备良好的独立阅读能力，因此低年级的语文教师更需要从插图出发开展教学，启发学生联系相关的插图进行思考，由此教师的讲解就会更顺利，学生也能够更好地理解课文的重点以及要点。在联系插画内容进行思考的过程中，学生的观察能力也会随之提升。在学生观察的时候，教师还可以鼓励学生用自己的语言描述自己注意到了什么，这能够增进学生间的交流，也能够培养学生的自我表达能力。如果教师能够根据这样的策略锻炼学生的思维能力，那么就能够逐步地提升学生对于文字和图像的感知能力，进一步增强学生的综合素养。学习语文最重要的就是去感受和表达，上述策略也满足了这一要求。调查发现，学生对插图的喜爱程度要高于对文字的喜爱程度。基于学生的这一特点，开展课堂教学的时候，教师可以适当留出时间，让学生对插图进行观赏，对学生的观察能力进行培养，并激发学生的学习兴趣。

例如在讲授《曹冲称象》的时候，教师就可以给学生留出一些时间，让学生自主对文本进行阅读，并提醒学生注意观察插图。之后，教师可以围绕插图提出一些问题，如：“插图中呈现了哪些人？你可以凭借人物样貌将主要人物区分出来吗？曹冲是怎么想的称象的策略的？你可以借助插图简单描述故事发展情节吗？”这些问题有一定的引导性，学生对这些问题的答案有了想法后，会不自觉地与周围的同学进行交流和讨论，由此学生可以充分挖掘插图内容，获得更多与课文有关的信息。从这一教学例子可以看出，在课堂上，教师留出时间，并给予学生一定的引导，可以培養学生的观察能力，加深学生对文本的理解，让学生把文章的脉络理清，进而掌握文本内涵、主题。

又如，在讲授《乌鸦喝水》的时候，教师可以先不着急讲故事，而是让学生观察乌鸦喝水的插图。根据插图，学生可以想到在故事中有一只乌鸦在水瓶边投掷石头。由此，在教师讲故事时，学生就能想象出来乌鸦是在利用石头让水位上升，最后乌鸦就可以喝到水了。根据这样的插图，学生就能够理解故事的关键点，而这一过程中，教师只需要进行一定的引导，故事的整体面貌就呈现在了学生的眼前，学生也就不需要仅通过生涩的文字想象和理解了。有些低年级学生的理解能力不是很好，教师也可以通过课文中的插图帮助其很好地掌握课文的内容。图片和文字的结合，能够让学生更好地理解故事逻辑，由此可以发展学生的逻辑思维。插图可以让学生有一定的感悟，学生在观察插图之后进行阅读时，就能够根据感悟找到对应的文字，了解这种感悟应当如何去表达，了解怎样用非常简单的语句将感悟提炼出来，因此在课后，教师可以让学生就这一问题进行自主讨论：“如果自己是乌鸦，还可以用到什么样的方式去喝水？”这样的讨论，能够让学生再一次进行思维训练，并以此提升对文本和插图的理解能力以及对语言的把控能力。学生都是非常喜欢去思考的，用这样的方式也能够让学生的思路逐步扩宽，激励学生自主地去感知文字的魅力。

（二）让学生使用插图进行创造

学生的创造力需要教师不断地去挖掘，如果教师不注重对学生创造力的挖掘，往往就会使学生陷入被动学习的陷阱中。这种情况下，学生不会觉得学习是与自己相关的事情，在面对问题时也往往不懂变通，慢慢变得思维固化。学习语文的重要价值之一就是挖掘自己的创造力，让自己能够在文字中展示自己的个性、表达自己的感想。因此，教师开展语文教学时，应适当让学生通过语文学习逐步地提升自己的创造力。插画是一个重要的辅助工具，通过插画的结构以及图片的相关分析，学生可以从整体感知故事的相关情节，然后再一次进行个人创作。有一些插画与课文之间存在留白处，教师可以让学生自己去创造，补全内容。在创造的过程中，学生的好奇心能够逐步地加强，思维能力也会逐步地提升。由此，在生活中，学生就能够时常地运用自己养成的学习习惯进行思考，然后自我提问以及自我回答，这样就能够锻炼学生的思考能力，培养其创造性思维，同时对学生的个性化发展也是非常有帮助的。

比如，在教授课文《秋天》时，课本中配的插图是金灿灿的大地，因此教师可以让学生根据插图进行思考—为什么秋天的颜色是金色的。有些学生会觉得秋天是丰富多彩的，而有些学生脑海中认为秋天是根本没有任何颜色相对应的。这个时候教师就可以从插图出发，启发学生进行积极的思考：“如果秋天的颜色是绿色的那会变成什么样子的呢？”学生就会由此展开讨论，并开始想象秋天的颜色。“因为秋天是丰收的季节，硕果累累，所有的麦子都熟了，这个时候麦子是金色的，于是秋天对应的颜色就是金色的”，教师可以这样告诉学生。如此学生就能知道物品所对应颜色都是有其内涵。接着，教师可以让学生再一次去进行思考：“秋天除了金色还会有什么颜色呢？”提问后，学生再一次展开积极地讨论。此前学生阅读了课文，因此有学生很快联想到：“秋天的枫叶红了，那么秋天也可以用红色去表示。”随即，立刻有学生补充：“相较于麦子，枫叶的数量其实很少，秋天整体的颜色应该是金色大于红色的，所以应该用金灿灿的颜色去形容秋天。”另一位学生接着说：“秋天的时候，很多树叶都是泛黄的，所以秋天总是给人一种非常萧条的感觉。”这时，又有学生找到与之对立的一面：“秋天的景色非常萧条，但是秋天有硕果累累，因此农民伯伯会非常开心。”……此时，学生的思维已经逐步打开，话匣子也就关不上了。在这样的讨论中，学生能够运用自己的生活常识对课文的留白进行思考，由此学生的理解能力、表达能力都能获得提升。此外，经过教师的引导，学生由课文内容逐步联系到与自己相关的实际生活，并进行充分的表达，因此这样的课堂上，学生也能渐渐形成将所学知识联系实际的意识，保持自己对生活的好奇心、发现力和探索力。

（三）引导学生利用插图理解文章

插图最大的优势在于能够提升教师上课的课堂效率，帮助学生感知课文的重点内容。在学生学习的过程中，往往会遇到一些非常抽象的文字，或者比较难以理解的情节片段，这个时候用插画去表示，就能够将抽象的文本变得具体形象，学生通过插画就能够感知故事的魅力。如果有些学生还无法了解文章的中心内容，那么教师可以让学生观察插图以及首尾句并进行语言概括，由此帮助他们整理文章的结构。这样的方式，能够让学生使用合适的方法理解课文，能帮助学生更加精准地掌握相关的知识点。

运用插图开展教学，也能够提升学生的学习兴趣，一旦学生有了兴趣，那么他们对于课堂内容自然就会抱有好奇心，对文章的结构和内容就会有探索的欲望，在教师讲述的过程中，也会积极地跟着教师的脚步，一步一步进行阅读和理解。

比如，在讲授《荷叶圆圆》的时候，教师可以先让学生观察课本上的插图，再讲解课文。学生通过插图感受荷叶的形状后，就能够更好地理解文章描述的荷叶的具体特征。再比如在讲授拼音中的韵母时，考虑到有些学生对于复韵母的认识很模糊，认为运用复韵母很困难，教师可以利用课本中的插图，让学生更加形象地去认识复韵母。通过插图，学生可以很明显地感受到韵母特征，这样就能够加深学生的理解程度，有利于学生的记忆。

（四）以插图作为文本切入点

开展课堂教学的时候，教师可以将插图资源利用起来，并适当运用演绎法，使学生能够充分理解文本的內涵。

例如在讲授《动物王国开大会》的时候，教师就可以借助演绎插图这种方法让学生进行学习。在这样的课堂活动中，学生可以加深对角色文本的理解，阅读思维可以被激活，进而加深对文本的内涵的理解。具体而言，教师可以先让学生对课文插图进行观察，在学生明确插图中的动物有哪些之后，教师再引导学生将想象力发挥出来，说一说，在动物王国开会的时候，这些动物有怎样的表现。由于这样的教学方法较为新颖，所以可以将学生的参与兴趣调动起来，而且学生乐于去模仿演绎，会主动参与教学活动。比如有的学生会模仿老虎，并拿笔在脸上画一些老虎的花纹，大声洪亮地说话;有的学生会模仿兔子，一蹦一跳地走路。这样一来，课堂教学的趣味性可以得到有效增强，而且课堂氛围良好，学生的学习兴趣会更加浓厚。

结语

插图教学在小学语文教学中是非常有优势的，尤其是小学低年级语文教学。教师可以根据插图教学来帮助学生不断地提升语言综合能力，也能够在教学的过程中，运用插图的留白培养学生的创造能力，让学生更好地掌握相关的课本知识，并能由此提升课堂效率。因此小学语文教师应当通过插图来吸引学生的注意力，帮助学生逐步地提升借助图像走进文本的能力，增强他们的语文综合素养。

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