积聚正能量,创建积极向上的班集体

陈敬梅

摘要：正能量即是“健康向上、積极开朗”的代名词。社会及学校均需要传递正能量。班集体是学校教育以及班主任工作开展的核心阵地，应充满和积极传递正能量。开展班级管理时，我使用坚持利用“正能量”对小学生产生影响，带领他们一路前行，帮助他们成为可以为社会做出贡献的人。

关键词：小学生;班级管理;正能量传递

曾经有人将孩子看作一张张纯洁无瑕的白纸，在成长这一条道路上，白纸能够展示出什么样子的色彩，多取决于社会、家庭和学校的三方合力。作为一名班主任老师，在小学生成长道路上，如果可以利用正能量对他们产生影响，白纸上便会呈现出春天一般万物盎然的色彩。任职班主任工作至今，我面对着一张又一张无邪的面孔，一阵又一阵纯洁的欢笑，亲切友爱的一句话总是能够使人感到温暖。于是我想，一群这样的小精灵若可以处在班级满满正能量氛围之中，他们的未来是多么光明且美好。基于此，开展班级管理时，我始终坚持利用“正能量”对他们产生影响[1]。

一、将班主任存在的正能量充分发挥出来

从选择教师这一职业开始，我们就需要在三尺讲台全力以赴教书育人，同时在讲台之下以身作则、率马以骥，通过个人行动正确诠释教师这一职业的理解，让小学生不仅能够获得知识，还可以对日后生活及工作保持良好心态。另外，班主任还需保持乐于奉献、关心学生的崇高思想，教师存在的作用及职责便是推动小学生们健康成长。作为一名班主任老师，日常开展教学管理时，还需要一直保持健康积极的精神状态，利用个人正确行为及思想对小学生产生影响，推动他们正确三观的构建[2]。

二、落实班干部正能量的培养工作

作为一名班主任老师，细致严谨的工作虽然很重要，但也无法时刻、准确、全方面明确小学生日常状况，特别是面对某些自觉能力较差、控制自我能力比较弱的学生。某些时候尽管可以做到，但工作常常只是事倍功半。众所周知，班干部是班主任开展工作的“好帮手”，是构建班集体关键所在，当班级内部形成高效且精干的班干部团队时，开展管理工作便成功了一半。部分“领头羊”能够对其他小学生产生潜移默化的影响，进而构成良好班风，有利于推动全体学生形成良好习惯行为。基于此，小学阶段班主任老师需要重视培养及选拔班干部的有关工作，构建积极向上、健康心态、努力奋斗、吃苦耐劳的班干部团队，进一步将其存在的正能量传递至全体学生之中，一同帮助班主任落实管理班级的有关工作[3]。

如，每一次接手全新班级时，我都会及时的利用入学新生登记表来明确所有小学生基本状况，采用与某一学生交流、组织部分学生开展座谈会等形式，尽早选定班干部。班干部选拔需要结合好小学生德育、体育、智育等各式各样的因素，重视小学生的能力和成绩，有时候学习成绩好学生并不代表管理班级能力就强，并不适合担任班干部。而某些学习成绩普通不过热爱班级、具备非常强管理组织能力的小学生，就很适合担任，一方面能够激发此类学生工作及学习的热情，另一方面对班级中形成推崇能力锻炼这一良好趋势极其有利。

在配备班干部的过程中，能够采用下列方法：其一，让具备较强管理组织能力的小学生任职班长，全局由其统领，充分发挥其具备的带头模范作用。其二，让某位学习成绩优秀的小学生任职学习委员，帮助任课老师开展教学管理。其三，让处理事情负责认真的小学生任职生活委员，主要负责班级内部费用的收缴和管理工作。其四，让肯干踏实的小学生担任劳动委员，主要负责班级内部卫生值日有关安排及监督等。管理工作之中班主任老师应将个人工作的基本方法向小学生教授，针对小学生展开培养需要展示出“由扶持至放手”这一过程。按照班级内部每一位学生的优点和不足点，予以恰当适时的培训及点评，将他们的特长发挥出来，不断提升班主任在学生之中的威信以及管理能力。利用责任落实制度，班级内部培养具备较强执行力及管理力的班干部团队。将班干部具备的正能量作用充分发挥出来，使之可以独当一面，一同帮助班主任落实高效管理工作[4]。

三、将“后进生”正能量激发出来

某位校长曾提出“若挑毛病，则所有人均有毛病。不过所有人身上都存在闪光点，某些人运动会即是他们的舞台，某些人在文艺表演上存在很高天赋，某些人对集体认真负责，乐于帮助他人……”确实，作为一名班主任老师，在学校生活中会遇见各种各样的小学生，应积极找寻他们身上存在的闪光点，充分调动小学生积极性，如此也可以使“后进生”收获感动，他们会渐渐进步、转变。众所周知，全体小学生均具备潜能，无论是多么不起眼、日常学习成绩多么普通[5]。

针对某些自卑感较为强烈不愿意积极参加任何活动的小学生，我会尝试采用欣赏眼光，探寻他们的优点，如尊师重道，服从管理教育，具备较强的绘画能力。绘画能力强的小学生我会让他们负责班级内部的黑板报设计，使其他小学生刮目相看，让他发现自身价值，同时让他感受到个人在某一层面的能力、实力以及用处，进而激发自尊心，他们便会主动积极参加各式各样的学习活动之中，获得他人好评。我们老师开展教学工作时不可存在“嫌弃差生喜爱优生”这一心理，而需要落实有教无类，积极探索不同小学生身上存在的闪光点，拉近“后进生”与班主任间的距离，为他们的发展注入全新动力，使其可以充分发挥正能量，推动建设积极向上的班集体。

结语：

综上，作为班级内部管理者、组织者以及教育者，班主任一方面需要负责小学生学习，另一方面需要和小学生实际生活状况相结合，结合好时代特征、学生特点以及学生特性，推动小学生健康发展。

参考文献：

[1] 周梅芳. 建设积极向上、向善的班集体，关注班级学生成长——读《学庸论语》在班级管理中提升学生思想品质[J]. 课外语文（下），2019（9）：189-190.

[2] 李萍. 坚持以人为本理念，培养积极向上班风——转化班风心得点滴[J]. 中文信息，2019（6）：155.

[3] 蒋玉. 做好班级管理，创建优秀班集体[J]. 教书育人（教师新概念），2020（8）：79.

[4] 黄飞雪. 如何打造积极向上的班级 ——让学生成为班级管理的主人[J]. 百科论坛电子杂志，2021（19）：1147.

[5] 叶秋英. 创新班级管理提升育人实效 ——谈谈我眼中的小学班主任工作[J]. 中外交流，2021，28（6）：575-576.