初中数学教学中学生创新思维能力的培养

杨乾

摘 要：创新思维能力的培养并不来源于循规蹈矩地遵守固定的学习模式、教学模式，而在于突破传统、突破瓶颈。学生思维能力的培养是一个民族奋勇向前的象征，也是一个国家青少年斗志昂扬的标志。在初中数学教学中，改变学生的思维定式，让学生灵活运用抽象的数学概念是我们的目标。本文通过树立创新精神、激发学生学习兴趣、营造多样化的教学课堂这几个层面，全面提升学生的创新思维、创新能力。

关键词：初中数学;创新思维;创新精神

创新是一个国家的不竭动力，也是一个国家兴旺发达的不竭源泉。所谓创新精神，是指在现有知识的基础上，发挥主观能动性，开辟出有异于常人的思路及方法。学生作为祖国七八点钟的太阳，他们肩负着创新与发展的重担，亦肩负着民族未来的事业与教育未来的发展。因此，在培养下一代的过程中尤其要注重创新思维能力的培养。站在时代发展的前沿，我们会发现当代新科技新思路的发展主要围绕着大数据、人工智能，而这些技术都离不开数学这门基础学科。初中数学是数学入门的基础，也是学习数学的重要阶段，深入初中数学创新思维能力的培养有利于为学生的未来奠定良好基础。因此，本文的目的在于基于对创新思维能力培养的经验和教学上，为未来的教学工作提供具有实践借鉴意义的教学思路。

1、树立创新精神

在学科教学之前，尤为重要的一点是创新精神的树立，只有当老师和学生能够结合自身特点树立创新精神，才能够打破固有的思维方式，跳出传统的束缚走向新的发展阶段。就初中数学教学中学生的创新思维能力培养来说，创新精神的树立不仅仅是针对学生，也是针对老师而言的。从学生角度出发，一方面学生在小学数学阶段所学知识都属于最基础的概念及基本运算，其与初中数学有一定的思维差距。而初中数学则更偏重于思维能力训练以及逻辑能力训练。[1]因此在新的教学过程中我们会发现，许多学生进入到初中数学后，会认为数学难，内心对数学产生抵触心理。以至于在九年级综合学习数学的阶段不能完全掌握所学知识。数学的概念和思维通常不是固定的，题型也会随着出题思路而发生变化，学生机械式地学习导致了只会做已经学过练过的题型，一旦将题型进行综合或者改变形式，学生就不会解答。久而久之学生也就认为数学题目难，不愿意学习数学。基于这些原因，培养学生的创新精神就显得尤为重要，要保持学生的求知欲、创新欲，才能让学生在面对新的问题不是选择放弃而是选择迎接挑战。只有突破数学学习的瓶颈口，才能迎来数学学习新的世界。

而对于老师来说，想要解决学生固有思维的问题，老师自身也应当具备创新精神。初中数学老师培养创新精神要做到脱离教材进行教学。创新不能浮于表面，而应当应用于教学的过程中。例如在教学中采用一些引导式的方式，通过学生自我构想来提出问题、解答问题。例如在学习三角形的有关知识时，老师可以在课前先画一个三角形，让同学们课后通过自我联想、自我探索的方式来发现三角形的奥妙，也可以提出相关问题，老师在课堂上进行解答。所谓创新并非无理由的改变所有的方式方法，每一个角度的改变，每一个思路的提出都是创新的一种。老师不应禁锢于教学目标、固有的教学模式而应当及时纠正教学当中有偏颇的地方，与学生做朋友，选择学生喜欢的、适合的教学方法。具有创新精神的教师能够让我们在教学过程中选择更为新型的教学方式让教学过程更为顺利。

2、激发学生学习兴趣

正所谓，兴趣是一个人最好的老师。一个学生具有创新思维能力主要体现于他们能够不断地探索新的解决方法，展示新的观点，提出新的问题。而让一个学生具有如此深刻的探究能力离不开学生对数学的兴趣。因此对于初中阶段的学生而言，抓住他们对数学的好奇心、培养他们对数学的兴趣就显得尤为重要。在初中数学中除了会遇到三角形、圆形、球形的计算外，还会遇到初级的实数运算、根式运算等。这些函数、不等式在出现时，首先会激发学生的好奇心。例如一个水池到底能装多少水呢？一个球体所占体积究竟有多大呢？这样一些问题在学生的心中萌发了好奇的种子。如何利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣主要体现在以下方面。其一，给予学生自主学习空间。教师需要以新的教学观念来引导学生做自己的主人翁，在教学过程中，教师仅仅只是学生的引导者而非一览全包的工程师。其二，教师是学生的学习伙伴，只有当学生不懂、不会的时候教师的作用则尤为显现。例如在进行算术根的讲解时，老师可以先让学生去了解算术根的性质，以及算术根的用法。学生在自我探索过程中，实际就完成了课前预习的工作，在老师实地教学时有一定基础和思路的学生能够更容易跟上老师的步伐，从而对数学的兴趣增长同时也增长了学习的信心。

3、营造多样化的教学课堂

传统的课堂通常的表现形式为：老师讲学、学生听学。这种课堂氛围通常较为压抑，老师不仅不希望同学们在下面自由讨论打断教学进度，也不希望同学们提出太多与教学无关的问题。在这样的教学环境之下，同学们并不能感受到数学的趣味性。因此，突破传统的教学方式，打造多样化的、有趣的课堂环境能够对提升学生学习兴趣、培养创新思维能力起到重要作用。在这个过程中，老师可以改变原有固定式的教学方式，通过视频教学、游戏教学、图形教学以及小组讨论式的教学方法来营造轻松活跃的学习氛围。

例如在讲解三角形的相似性、稳定性以及全等三角形等问题时，老师可以将班级分为几个小组，进行小组任务分配。[2]分别构建不同的三角形，通过小组交叉绘图的方式，为本组三角形添加线条或者转移线条来构建新的图形。在这样的课堂环境之下，可能会出现一些学生提出两个相似三角形会组成一个多边形等乌龙的答案引起哄堂大笑的情形，这个时候不应阻断学生的说法。这个时候老师可以通过实物三角形进行展示讲解，在这样轻松愉悦的氛围下，提高课堂效率的目的效果也就达到了，同时还让学生更容易接受课堂教学的内容，对教学的知识留下深刻印象。除此之外，在教学过程中，老师还可以充分利用科技的教学方式，以视频教学的方法对数学方程解答作出展示，以更为清晰、明确的步骤为学生提供一个学习方法和学习思路从而能够让学生更為清晰明了地掌握所学知识，学以致用。

结语

创新思维能力的培养是一个递进的过程，不能一蹴而就。创新的教学方式是形成学生创新思维的媒介，通过突破传统的教学模式，激发学生的创新思维才能最后展现出创新的精神。创新思维能力需要一个人对学科拥有使命感、钻研精神，能够让学生在一门学科中获取知识、学会学习方法，享受学习，是我们的教学的最终目的。