如何在小学数学课堂进行深度教学

向仕艳

摘要：小学数学是数学的基础阶段，同样的在数学教学中小学教学也同样重要，随着近几年的教学改革的深入，教育越来越重视素质培养和能力培养，要求逐步培养学生的数学逻辑和意识，注重教育过程，深度教学本质就是引起学生的深度思索，深刻把握学识，学会利用知识应用于各种实际情况之中。通过深度教学来完成小学教学的教学任务会更加合理高效，为之后的教学打下了坚厚的知识基石，出色地完成教学任务。

关键词：深度教学;小学数学;课堂

随着新课标的不断改革，深度教学的相关系统也愈发完善，其也能成熟地应用于实际课堂之中，从而引起学生的深度思考，在该过程中慢慢地形成系统的逻辑思维，将知识不再以简单的文字形式刻于脑海，而是将其中数学逻辑深刻理解并学会应用，该方式不似传统教学方式那般，其更多的是注重学生的自我思考，完成数学本质的传授，该方式虽然高效，但在实际课堂中实施起来具有一定难度。

一、优化深度教学的设计

若要实现深度学习在课堂的教學，首先要完成深度教学的教案设计，摒弃传统课堂的弊端，与传统教学技巧相结合，糅合各种教学技巧、方法和手段，形成新的教学模式。首先从最根本的教学任务出发，以学生为主体，仔细剖析授课内容，采用创新型的教案设计，正确引导学生进行思考，更好的感受数学的内在逻辑与魅力，构建自己的逻辑思维，并学会知识的迁移与运用，以提高学习能力。

例如，在小学数学的乘法教学中，首先利用贴近生活的练习题或者现象，让学生产生浓厚的兴趣，比如，问一只兔子有4条腿，那么3只兔子多少条腿？以此来激发学生的兴趣，学生为此会尝试利用过往的知识来计算，4 + 4 + 4 =12，先用学生最为熟悉的算式进行讲解，让学生产生一定的成就感和注意力，随即采用本课程的新知识进行解释，4 + 4 + 4 = 4 * 3 = 12，这是两种形式的替换，乘法本质生就是加法算式的简便算法，代表着有3个4相加，表示4 * 3，中间符号为乘号，数字均为乘数，所得结果为积，在完成基础的知识讲解后，不妨先锻炼学生的计算能力，让学生逐渐熟悉乘法的本质，背诵乘法口诀，顺利完成基础知识教学，但深度学习是要教会学生进行透彻的分析教学，学习乘法不仅要能够意会乘法的内涵，又要学会应用乘法解决实际生活问题，注重设计学生学会加法与乘法的转换，深刻理解乘法的内涵，在脑海里构建乘法的思维方式，在无形之中构建数学知识的系统化，在设计中多提问，多思考，引导学生思维要注意循序渐进，带着学生重复思考，形成深刻记忆。

二、深度教学的必要条件

（1）巧用教材

教材和素材是教育的的重要依据和载体，教师要从课本出发，依据教材知识的难易与顺序进行教案设计和课程安排0 ，不管是教材还是教学素材，都是为了帮助学生获取知识的媒介，选取素材，务必要注意使用顺序与讲解，注意将有联系有异同的素材放在一起讲解，便于辨析多种不同情况的应用，又或是将素材由简到难，层层递进，不断加深与强化知识，紧紧抓住教学任务的重点，雕琢每一环的细节，最后环环相扣，建立系统的数学逻辑思维与数学知识。

（2）掌握数学本质

在素质教育日益受到重视的背景下，素质教育绝不是简单的知识的记忆与搬运，现代教育注重学生自身的理解与思考，通过深度教学完成学生对于数学的整体结构认知和意识思维认知0。在整个教学过程中，教师务必把握好整个教学过程的重点，为了从根本上促成学生学科素养的培育，教师要明确深度思考的核心所在，注意加强每个章节之间的联系，将知识要进行结构化和抽象化的理解，结构化可以让知识层次与联系一目了然，抽象化则是我们要重点传授的深度思考的内容，可以有效帮助教师进行教学开展，将深度学习渗透课堂中，以掌握逻辑教学。

（3）探究教学，发散思维

深度学习需将延伸的内容与课内教材内容有机结合，调整比例，在注重思考的课堂多放置课外延伸的内容，发散思维，在注重知识记忆的课堂多多重复课堂内容，加强记忆理解，争取做到提升学生的数学核心素养0。提倡探究式教学，让学生自主思考问题，尝试打破学生的固定思维，实现一题多思，一题多解，注重思维培养，形成思辨的良好习惯。在教学形式上多做努力，注重学生的解题过程与思考，从各种感官和体验上建立起数学知识与思维，真正学会举一反三的数学思维，建立完整的教学课堂。

（4）提高数学思想深度

本质上讲，深度教学就是在无形之中以学生思考为主，注重教师引导，提高数学思想深度，借用各式各样的方法，不断加强学生的思考深度，加大思考难度，锻炼超出普通教学的数学思维，将数学知识与数学思想方法有机结合，以更深层次的教学达成良好的教学效果，培养好学生的各方面能力。

总结

深度教学不仅仅是知识上的教学，更多的是思想思维的教学传授，比之其他教学更注重思考过程，重结果更重过程，正符合当今教育教学理念，通过深度教学正确引导学生进行思考，强调过程，强调学科素质教育，注重教学设计的创新，注重学习思维的养成，开展深刻教学以提升学生的素养，促进学生全面发展，实现全面教育。

参考文献：

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