初中数学先学后教的课堂教学模式

林济滔

摘要：初中数学教师一直是数学教学课堂的主角，总是运用灌输的方式向学生传递教材中的重要知识，却很少考虑让学生先学，根据学生对教材知识的把握情况，合理调整自身的教学安排，指导学生进行高效化的探索，导致学生对教材要点内容的理解比较肤浅，难以助力学生取得满意的数学学习成绩。鉴于此，广大初中数学教育实践者要积极运用先学后教模式开展初中数学教育教学工作，让学生深刻体会到自己做数学学习主人的美好滋味，从内心真正爱上数学学习，从而能够助力高效初中数学教学课堂得到进一步的建设。

关键词：初中;数学;先学后教;课堂教学

前言：随着新课程标准的引入，越来越多的教学模型和思想观念得到发展和研究。总体规划是在提倡学生且常学习的过程中出现的。在传统教学中，教师占据了教学的大部分空间，忽略了学生的主体地位，并没有激发学生对学习的兴趣，这影响了教学的有效性。在这种情况下，已经实施了先学后教，并辅以教师的指导和学生的学习，这是共同促进教学发展的支柱。

一、初中数学先学后教的课堂教学作用

（一）良好的教学规划

先学后教是指导课程的基础，课程管理适用于课程创建的类型。在创建课程时，教师应实际针对学生的特点采取行动，以确保学生排在第一位。不要创建不切实际的课程，以增加学生的压力并复制传统教育的悲剧。除了根据学生的特定特征创建课程外，我们还需要考虑教科书知识的特征，将特定内容整合在一起并进行整合，并创建有利于课堂目标的课堂内容。在创建先学后教时，必须积极采用启发式模型，注意课程内容之间的联系，并促进内容之间的迁移和联系，以形成新知识并实现理解上的飞跃。

（二）有效开展教学

在教师教学过程中，教师需要在课堂上发挥领导作用，并特别注重启发性学习。第一，问题情境可以用来引导学生积极学习。心理学表明，认知过程中正确的问题激发学生的思维，使学生可以一直保持良好的学习动力。第二，通过引入新课程和启动学习过程，可以有效地指导学生。通过引入多媒体课程、引入逻辑思维方式和社区学习方法，您可以更好地利用学生的学习内容。例如，教师可以从教科书中开始应用，提出一系列问题，并对学生进行全面分析和指导，使学生能够阅读课程和分析定量依存关系。提出问题，为学生之间的讨论和讨论提供足够的时间和空间。对此，教师可以在准备过程中添加和修改课程，并设置导入程序和问题，以创建多样化和灵活的课程内容。简而言之，教师在辅导方面的灵活性和通用性可能激发学生对自学的兴趣，因此这是辅导时应考虑的问题。

二、初中数学先学后教的课堂教学模式创新

1.结合学生的实际开展教学增加预习效果

初中数学教师指导学生做好上课准备工作，让学生主动预习将要学习的新内容，并结合学生的预习成果，向学生讲授教材内容，可以进一步提升学生的预习效能，增强学生的预习勇气。为此，广大初中数学教育实践者要积极结合学生的预习情况组织教学活动，让学生更有针对性的学习，从而能够助力学生获得事半功倍的数学学习效率。

例如，以“有理數的加减混合运算”为例，首先，我为学生制作了预习微课视频，调动了学生的预习兴趣。然后，学生根据视频中的预习任务单，进行了自主预习，初步掌握了有理数的加减混合运算的规律，并解决了预习任务单中的计算题，明确了上课听讲的重点。最后，我检验了学生的预习实际，根据检测结果，调整了教学进度，达到了有效教学的目的。总之，结合学生预习实际相应地开展教学，使学生做到了认真听课，牢牢掌握了教材新知识，实现了深度学习的目标。

2.加强先学后教在课堂互动中的有效运用

初中数学教师利用先学后教教学模式，可以优化课堂教学流程，激发学生的互动兴趣，以便在良好的互动氛围中提高教学质量。例如，教师可以根据人教版九年级上册教材中的“随机事件与概率”设计一份富有趣味的导学案，先借助多媒体设备播放一个“掷骰子”的视频，然后在结果出来之前出示具体的问题：“出现的点数有几种可能？出现的点数可能大于6吗？出现的点数会是2吗？”且可以给学生分发骰子，让他们自己动手操作。这种问题情境式导学案，不仅可以迅速调动学生的兴趣，也能将理论转化为直观的画面，促进学生主动思考，还可促使他们动手操作，验证导学案中的问题。这有利于提升学生的互动热情，使其更加积极地参与到之后的探究活动之中，从而提高教学效率。另外，为了增强课堂的互动性，初中数学教师可使用先学后教教学模式设计游戏，以营造轻松愉悦的氛围，从而加深学生的印象。比如，指导学生学习人教版九年级上册课本中的“中心对称”时，教师可提前在导学案中插入各种图形，其中涉及对称、旋转、平移等知识点;然后在练习环节展示出来，要求学生开展竞赛抢答游戏，对每一幅随机出现的图形作出判断并阐述理由;全部图形展示完毕后，答对题目最多的学生获胜。如此一来，学生会记住导学案中出现的新知识和旧知识，也会通过互动获得积极的情感体验，这能提高学生的学习效率，增强导学案的应用效果。

三、结语

综上所述，广大初中数学教育实践者需要明确开展先学后教教学活动的重要性，并要结合班级学生先学的实际，灵活地指导学生学习，帮助学生解决数学学习中遇到的问题，让学生对所学知识有一个更为透彻的认识，从而能够加深学生的数学学习感悟，取得无可估量的初中数学教学奇效。在初中数学教学中应用先学后教教学模式，是为了提升学生的学习兴趣、培养学生的自主学习意识和能力，也是为了落实新课改理念，让学生成为课堂的主人，并在长期的训练中掌握良好的数学能力。因此，教师要根据具体的教学需求，设计更具实效性和针对性的导学方案，让学生带着兴趣开展探究活动，通过独立思考、合作学习来挖掘问题中蕴含的数学知识，并受到启发，掌握更多数学技能，从而推动学生数学素养的发展，并提高数学教学质量。

参考文献：

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