音乐游戏在学前教育专业音乐课中的应用

摘要：社会上教育改革的声音愈来愈大，近年来我国正在逐步加大教育改革。国家的政策正在进一步落实，教育专业按照国家有关政策做好专业调整。学前教育专业要适应教育政策做好调整。通过专家学者的科研调查研究表明，在学前教育专业的音乐教学上增加了音乐游戏所能够起到的学习效果。由于音乐游戏具有许多优点，它不但能够调节课堂气氛，而且还能够利用音乐游戏调动儿童对学习音乐的兴趣。本章将就音乐游戏在学前教育专业音乐教学上的学习效果展开讨论与探究。

关键字：音乐游戏;学前教育专业;小学音乐课

歌曲与文字多种多样，却都是人们日常生活中缺少的内容。我国具有丰富的歌曲与文化底蕴，歌曲是人们文学中不可分割的内容，是人们文学的主要载体，歌曲与文章一般都有着具体的含义。歌曲在传达情意中起到了巨大的功能。

一、游戏教学法在学前教育专业音乐课中的可行性分析

（一）游戏教学法的含义。游戏教学方式，是由二十世纪早期意大利著名教育家蒙台梭利发明和推行的一门新教学模式。也称为艺术游戏教学方式，但不同于传统音乐游戏。杨帆教师自己认为："乐曲游戏是将音乐教育与游戏有机地结合起来，寓教于乐的一门游戏活动方法"。而乐曲游戏教学方式就是顺利完成乐曲课的教学活动各项任务，达到教学活动总体目标为引导;以激活学习者的动机，培养求学激情，开发学生的音乐教育才能，提高审美情趣，创建‘师资轻轻松松教，学生开心学’的高效率课堂教学为主旨，在音乐课堂中植入一系列游戏活动，培养学习者在一段自由和谐具有兴趣、艺术感的气氛中大胆地表现音乐、创造音乐的教育方法"。

（二）游戏教学法的特色。游戏教学方式具备主动参与性、有趣、实用、创新、协作性强的特征，并能调动学生对学习的兴趣与主观积极作用，突出了学人的主体，优化音乐教学活动，在幼儿教育专业音乐课堂中发展的很适宜、很有效的一个课堂教学方法与手段。首先是自主性，和传统教学方式相比，游戏教学方式的主体主要是学生，并且要求学生们在积极的探究和活动过程中自然能够实现活动目的性;第二个是兴趣，因为游戏自身就带有特定的游乐嬉戏情趣的特征，而老师可以运用这一特征引领学生们在玩中学、乐中学、做中学，这样寓教于乐的教学课堂上自然就是轻松活跃，富有情趣的;第三是实用性，老师通过游戏教学活动把音乐知识和基本技能蕴涵于活动之中，学生们在活动的过程中不知不觉的实现了知识与能力最大化，同时，也增强了教学理论的实用性;第四是创新性，在音乐游戏教学的活动过程中要求学员们完成一些小动作、音乐、旋律、音拍、伴奏等的创编，学员们在音乐游戏教学活动形式中轻松自然的学习气氛与环境中，充分发挥想像力大胆地表现对音乐的认识和体会，体验并探究音乐游戏背后的知识点和活动技巧;第五是协作性，在音乐游戏教学的活动中，学员们彼此之间有交流，有互动，有竞争，也有合作，要求与学员们共同完成任务，能更有效地培育学员的团体意志与合作精神。综上所述，游戏教学法的使用，为学生入园工作组织游戏教学活动累积经验，对满足幼儿园工作需要和对接，培育综合性、应用型的人才起了至关重要的作用。

二、音乐课的独特性

歌曲本身就是一个无法形容与描绘的艺术，音乐借助歌声表达情感让人类认识了解。人类往往借助文字传达自己情感，可是一些东西却是文字所无法表述的，比如情感。而有些情感又无法用口语或者汉字来正确表述，这就要求通过音乐成为人们表达情感的媒介进行思想沟通。人们能够从歌曲中听出作曲者的真挚情感以及情感的变化，而这个感受是非常微妙的，而这一切都是无法用语言来表达的非常神秘的事情。长期的聆听乐曲能够锻炼音乐情操，人们能够透过乐曲认识到更深刻的事物。乐曲就是故事，唯有对乐曲有深入的认识才可以欣赏乐曲故事。家庭教育要从娃娃开始，在幼儿教育工作中，老师不但要教给幼儿文字常识，还要引导幼儿发掘生命中的美好，学好音乐课程，能够使孩子们具有一双发现美的双眼。在专业课教育中，不但要教孩子们基础的音乐基础知识和专业技能外，最关键的就是训练儿童独立思考的能力，同时教师还需要做好对他们的指导工作，并带动儿童进行练习，积极探究发现美和音乐世界的奥妙。音乐游戏虽单纯却并不单纯，因为音乐游戏必须具备音乐性与专业性，从音乐游戏中，既能够感受到音乐游戏的快乐，又能够掌握音乐知识，一举两得。在学前教育或音乐课中，教师可以采用音乐游戏的方法让所学内容更易于让儿童接受，这不但能够提高课堂教学的趣味性，还能够减少教师的负担。老师在指导儿童练习音乐中要有相应的方式与手法，音乐游戏必须符合老师要求，在欢声笑语中能够掌握到音乐知识点。学前教育中的幼儿年纪较小，因为年龄限制使得他们没能力接受太过于高深的教学内容，幼儿需要轻松愉快的学习气氛，在这种气氛下他们的学习兴趣被极大的发挥。歌曲本身就是一种相当乏味的内容，并不像文章那么简洁易懂，学习歌曲的过程必将会是辛苦的。采用音乐游戏的方法可以弱化音乐知識点，使音乐知识点更易于被儿童吸收掌握。同时使用音乐游戏还能够将枯燥的课堂内容和抽象的音乐知识点化为生动形象的音乐教育过程。处在儿童发展阶段的孩子，对这些世界具有非常强烈的求知欲意识，儿童更易于接受新奇事物的诱惑，而音乐课游戏更能够满足幼儿的学习需要。

三、音乐的重要作用

音乐教育虽与文字不同，但都是人们日常生活中不可分割的内容。我国具有着丰富的音乐教育历史与文化底蕴，音乐教育是人们社会文化中不可分割的内容，是人们社会文化的重要载体，而音乐教育又与文字同样都有着具体的含义。因此音乐教育在人们传达情意中起到了巨大的功能。在人类历史的长河中，音乐教育因为有着特殊的历史文化吸引力而不但没有被人类社区所遗忘，还在持续地发展与繁荣。通过长期的发展，中国的音乐教育已经日趋的完善。音乐教育能够适应人们精神文化需要，给予人类社区崭新的视觉感受。而德智体美劳发展则是当今时代社区对中小学生的要求。而乐曲教育课程则是人们中小学生时期的精神追求，在乐曲教育课程中人们可以尽情畅游于乐曲的世界中，松弛身体。知名教育学家曾讲过，游戏可以有助于学习者开展自主认知，还可以充分调动学生的学习兴趣，因为他们对教学的工作过程是有意识地、本能性的。而音乐游戏则具有特殊的互动方法，它注重于培养学习者的视觉与听觉的互动。透过音乐游戏可以了解到乐曲常识，而音乐游戏也潜移默化地影响了许多学习者。

四、应用音乐游戏需要注意的问题

（一）抓住教育工作的主题。在学前教育中，老师要把握工作主题，并抓住事物的发展重点方向。但教师不要将工作的重心放到音乐游戏上，因为教师要意识到音乐游戏主要是用来辅助老师完成课堂工作。

（二）作好教育的指导工作处于学龄前阶段的学生由于年龄原因，在教学过程中孩子们不能了解所学的主要教学内容。老师应该做好指导工作，让小朋友们发挥自己的想像力去学作曲，不要挫伤小朋友的创作积极性。创设一个富有特殊含义的歌曲游戏，使小朋友们真正欣赏歌曲，爱上歌曲，在心里渴望掌握歌曲有关常识，在潜移默化中培养他们的歌曲素质。

（三）音乐教学与游戏活动的完美融合。在学前教育专业声乐课教学中不要仅仅采取歌曲游戏活动的教学方式，因为这种的教学方式较为单调，学生无法很好地完成音乐教学任务，所以游戏活动与音乐教学二者要共同，互相融合。老师要灵活地运用体操等课堂技巧，在设计游戏时力求游戏活动的长久性，如此的游戏活动才有教育价值。而游戏活动最主要的特点是自由与有趣，在音乐游戏上一样也不除外。

五、音乐游戏在学校学前教育专业音乐课上的运用

（一）传统的音乐课上，老师往往采用我说你听的教学方法，但这个教学模式现在正被国际社会所淘汰，在我国进行的音乐教育变革正是希望使这种教学现状有所改变。教师虽然在课堂上很卖力的教学，可是对下面的儿童的吸收程度教师们却可想而知，这就会使教师的课堂工作事半功倍。我国音乐课的教育中，还是存在着一些缺点，因此，有些地方对音乐课的重视程度过低，音乐教师也只能一味的教会儿童们唱歌，在部分地方更甚之，甚至部分地方还干脆将音乐学科给废除了，让孩子们利用练习歌曲的时候去学语文、数学知识，但如此长久以来会误导儿童，儿童们对歌曲容易形成错误理解，兒童会觉得将音乐教学等同于歌曲，如此一来，儿童根本无法切实掌握到音乐教育理论知识，不能够感受音乐教育的魅力，背离了国家基础教育改革的实质与意义。由于国家音乐教育改革，以上的状况将会有所改善，不过，对于一个事物得到完全改善与解决仍需要相当的时日，因此音乐课改革工作仍然任重而道远。根据中国目前所面临的社会现状，部分专家学者有针对性地提出了歌曲娱乐这一概念，学习者在开展歌曲练习过程中往往相当乏味，甚至无法很好地进入到教学状况。音乐游戏能够使学习者在无形中掌握到乐器的相关知识与技能。音乐游戏也是最可以放松人的身体的，因为在音乐游戏中课堂气氛将会十分的活泼。学习者也能够化被动为主动，在掌握知识点的过程中变得更加积极认真。幼儿教育阶段的幼儿年纪较小，在音乐教学中精力集中的时间也极短，因此老师在进行音乐游戏设置过程中要注意音乐游戏的趣味性与生动性。在幼儿教育专业音乐课中，儿童处于主要地位，而教师则在旁辅助，这样才能使儿童意识到自己是主体，在教学中自己起主体角色，使儿童们明白活动的意义，音乐游戏也能够有效充分调动小朋友们的学习积极性。

（二）充分发挥教师线上线下课堂实践优势，丰富的游戏表现形式伴随着计算机技术的高速发展，各类新型教育技术手段也给实施游戏教学的方式带来了更大方便，指导老师如何利用教师线上线下的混合式游戏课堂，进一步丰富了游戏表现形式。老师们能够利用线上教育资源进行多样化的趣味游戏体验，给学习者带来不同的体验方法，以符合学习者对多样化游戏感受的心理需要，比如：听辨音乐旋律音程、和弦、调式、韵律、曲式结构等一些知识点，还能够通过手机软件和教学互动系统设计玩家小组进行听辨比赛，既简单又能吸引幼儿的练习注意力。

六、结语

学前教育音乐相关专业课中音乐游戏与日常生活一般游戏不同，它更多的是以强化学习者的独立思维与自身感受为重。此外，音乐游戏的终极目的也是为了鼓励学习者开展音乐教育专业基础知识练习。儿童在游玩活动中感受到教学乐曲的愉快，在课堂练习中了解音乐教育基本知识，在聆听乐曲中感受到音乐教育所特有的魅力。音乐游戏还能够使孩子们发散思考空间，训练思维能力。音乐课游玩活动是对中国传统音乐课的创新与发扬，我校音乐专业课贯彻了我国的有关基础教育政策法规，能够培养德智育体美劳发展的我国栋梁。

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姓名：史晓睿（1992.09-）;性别：女，籍贯：山东德州，民族：汉族，学历：研究生，毕业于延边大学;现有职称：中级;研究方向：学前教育音乐;钢琴演奏;