追根溯源，回归自然

摘要：物理是一门自然学科，需要较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于刚刚接触这门学科的初中生来说，普遍感觉难学、难懂、难理解。同时，物理又是一门与生活密切联系，实用性很强的学科。学好物理，掌握认识事物、探究规律、实验研究、解决问题的能力和方法，可谓终生受益。本文从正确认识物理学科的特点出发，论述教师在物理课堂教学中，应以培养学生具有善于研究、独立思考、分析论证等科学思维能力为导向，激发学生主动学习的兴趣和动力，提高学生自主学习的能力和物理学科核心素养，进而为高中及以后自然学科的学习和研究奠定坚实的基础。

关键词：初中物理;课堂教学;教学导向;核心素养

“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名人民教师，用心传授知识、耐心讲解做题方法固然重要，但这不是教育的根本。教师的使命是教书育人、立德树人，为党育人、为国育才。教师的责任是积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。物理教学重点应该是提高学生的自主学习、独立思考、逻辑思维、抽象思维能力等核心素养，激发学生的内在潜能和探索科学的兴趣，青出于蓝而胜于蓝，逐渐成长为科学领域的人才，为人类科学事业做出更大贡献。作为一名物理教师，我们在课堂教学中应该做哪些思考，应该怎样正确引导学生在物理等自然学科领域走得更远呢？

一、正确认识物理学科的特点

物理是一门基础学科，是自然学科的基础，其研究问题和解决问题的科学方法，同样适用于其他自然学科，因此学好物理尤为重要。

1.物理学科实用性强，与日常生活密不可分。如钳子、螺丝刀把上的橡胶材料，是用来防止触电、保护人身安全的。自行车轮胎上的花纹是用来增加摩擦力，防滑的。等火车时站在安全线以外，是流体压强与流速的原理。道路两旁的绿化带能吸收汽车产生的噪音……把这些理念巧妙地贯穿在课堂教学中，就会让学生明白，物理知识就在我们身边，不是遥不可及、深不可测的，有助于克服初学者的畏难情绪。

2.物理是一门实验学科。实验是物理学的基础，物理规律、物理观念的发现是从实验中分析、推理、演算得出的，又是可以用实验来检验和验证的。如电灯的发明就是爱迪生反复实验的结果。如坐在行驶的汽车上的人，会感觉马路两侧的树在后退，这是参照物不同，运动状态不同的原理。

3.物理学科逻辑性强，抽象性强。物理需要准确的公式和精密的计算来支撑，且很多数据是在特定条件或理想状态下测得或计算出来的，与现实生活复杂的条件有所差别，这也是物理学科难学、难懂、难以理解的原因之一。如水的沸点是100℃，但受大气压的影响，在实际生活中水沸腾时的温度并不都是100℃，因此高原地区烧水时80℃左右就可以沸腾也就不难理解了。光的速度299792458m/s，数值太大，很抽象，很难理解。

二、加强知识点与日常生活的联系

根据物理学科实用性强，与日常生活密不可分的特点，在课堂教学时穿插一些生活常识中涉及的知识点，让学生明白物理知识能帮助他们理解、解释现实生活中各种奇怪或迷惑的现象，不光知道是什么样的现象，还知道为什么的科学原理，有一种醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉，能极大地增强学生学习物理的兴趣，有助于培养学生养成爱提问题、爱思考的好习惯。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以学习为乐，通过提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，享受其中的快乐，才是学习的最高境界。在课堂教学中引导孩子思考，为什么固态的冰会浮在液态的水上？为什么木块漂在水上而石块却沉在水下？带着这些疑问，学生对密度和浮力的认识和学习就会充满了兴趣，而不会产生抵触情绪，在理解的基础上再加以记忆，记忆就会更加深刻、长久。

三、增加师生互动，开展小组互评、学生自评

1.增加师生互动。课堂上教师鼓励学生积极回答问题，给学生留出足够的时间，让学生积极参与，畅所欲言，各抒己见，通过“然后呢”、“接着说”、“对，没错”等语言，适时引导、启发、点播、补充，逐渐深入，顺理成章地把结论和知识点讲解出来，这样学生就容易接受多了，同时这也是训练和提高学生思维能力很好的方式。

2.开展小组互评。适当设置小组讨论课，预设几个相关问题，让学生先展开组内讨论，形成本小组的观点和思路，再与其他小组分享，同时对其他小组的观点发表看法，或肯定或否定或补充质疑，并说明原因和理由，开动脑筋，充分发挥学生的主观能动性。还可以采取互相检查作业、互评试卷等形式，这样既能活跃课堂气氛，又能取长补短，互助互学。

3.组织学生自评。定期组织学生对本阶段自己的学习情况进行自我评价、自我检查，总结本章节哪些知识点掌握得比较好，哪些知识点薄弱，哪些知识点没学会，形成简单的小结。然后，通过请教其他学生或教师，查漏补缺，或教師对大部分学生存在的共性问题、难点问题进行集中讲解，共同提高。另外，把各阶段积累的错题、难题都整理在纠错本上，勤翻勤看，不断巩固和复习，就能有效避免以后犯同样的错误，进而取得进步。

四、结语

初中物理是其他自然学科学习的重要基础。基础不牢，地动山摇。在物理学科的课堂教学中，要紧紧围绕其实用性、实验性、逻辑性、抽象性、科技性等特点，以培养学生善于思考、探究规律、研究问题、掌握实验方法、分析论证等核心素养为目标，采取基础教学、实验演示、多媒体教学相结合的方式，加强与生活实际运用的联系，丰富评价形式，激发学生的学习兴趣和潜能，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效果和物理思维能力，为党和国家培育新时代探索性、研究性、实用性科学人才。

参考文献：

[1]吴志能.“互联网+”背景下的初中物理自学指导与精细化教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），    2021（12）：27-28.

[2]雷琦.浅谈创设物理教学情境对提高初中物理教学效率的作用[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：171-172.

作者简介：温美青，女，1977年4月25日出生，范县第一初级中学教师，中教一级职称，任教物理学科，曾发表过多篇论文，被评为市实验优质课一等奖，成绩突出。

濮阳市教育科学规划课题

课题名称：素质教育理念下的物理课堂评价研究

课题编号：2021-JKGH-1323