探析如何在小学语文教学中激活学生思维

谭海翠

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;主动性思维

在语文学科的教学中，语言训练和思维训练拥有同等重要的地位。要想实现学生语言能力、语文素养的提高，教师就需从思维能力入手，积极开展不同类型的思维训练活动。在高年级的阅读教学中，教师需巧妙引导学生，运用教学情境的方式激活学生的主动思维能力。

一、巧设教学情境，激活参与热情

在高年级语文学科的教学中，思维训练占据着至关重要的地位，教师需有目的性、针对性地进行指导和教育，结合学生真实的学习情况设置多样化的教学情境，让学生能全身心参与到语文知识的学习和探究中。兴趣可让学生主动参与到学习活动中，多样化的教学方式可让语文课堂变得更有温度，有利于学生主动性思维的发展和提高，能更加深入地理解课文内容。例如，在教学《桥》时，教师就可利用课文中的一个判断提出问题，由此锻炼学生的主动性思维能力：“同学们，针对老汉冲到队伍里救出小伙子的行为，你有怎样想法和感受呢？”在提出这个问题后，整个教室内一片安静，几乎没有学生举手发言。针对此类情况，教师应当转变教学思路，调整提问的内容和方式：“咱们换个方式来思考，如果你是课文中的这个老汉，是否愿意冲到人群中救出小伙子呢？”经过学生的认真思考和分析后，逐渐开始举手表达自己的想法。有的学生说：“如果我是老汉，我会选择救出小孩子。这是因为我不仅是一位父亲，还是心中有百姓的干部。无论在何种情况下，我都需要挂念着老百姓。”还有的学生说：“我觉得我也会去救小伙子。越是遇到非常紧急的时刻，越是应当保持冷静、遵守规则。如果在紧急情况下无人愿意遵守规则，那么将会带来非常严重的后果。”也有的学生有不同的想法：“我认为我不会这么做。人都是自私的，我也只有一个孩子。在生死关头，我首先考虑的会是自己的孩子。”还有的学生说：“虽然我有孩子，孩子是我的宝贝和希望，但在紧要关头，我应当估计更多的人，不能因为自己的私情和自私影响到更多的人，导致更多的人错过最佳时间。”提出第一个问题的目的是让学生能从更多角度去分析和推理人物性格，但学生无法产生深刻的理解，无法主动思考和探究;通过转变思路，提出第二个问题，让学生将自己代入其中，并做出不同的假设，可让其牢牢掌握学习的主动权，根据自己的理解、想法和感受阐述观点。在这样的课堂中，学生的思维将会得到有效开发，也能逐步打造出更加生动、活泼的课堂氛围。

二、介绍阅读方法，锻炼阅读能力

在高年级开展阅读教学时，教师需先教给学生正确的阅读方法，采用默读和朗读相结合的方式，让学生能在阅读的过程中形成较强的语感。在朗读过程中，语言能通过听觉、视觉两种方式刺激学生的大脑，学生则需要破译这些符号，并在大脑中形成对应的画面。高年级学生逐渐具备较强的思维能力，因而非常容易实现这样的朗读效果。此外，朗读还能让学生积累更多的词汇，为日常学习提供更多的帮助。在默读过程中，教师应对默读速度提出一定的要求，让学生能带有感情地进行默读，思考和探究文章的内涵与情感。在默读的过程中，学生也能更好地记忆和理解文章内容。在日后阅读过程中，学生能潜移默化地应用阅读技巧，主动去思考和分析，从中发现、分析并解决更多的问题。

3 教师逐步引导，捕捉思维闪光点

高年级的学生同样存在较大差异。从思维能力的角度来说，学生的差异体现在思维的深度以及认知水平上。针对学生存在的这些差异，教师切勿利用简单粗暴的方式进行干扰，也切勿将自己的想法灌输给学生，或代替学生进行思考。教师需拥有一双善于观察的眼睛，能快速发现学生思维中的独特之处、火花等，并从其思维中提炼出可应用于教学的内容。只有学生能深入思考和探究文章内涵，才能从更多角度分析问题，得到更加全面的答案。在具体的教学中，教师需采用逐步引导的方式，利用思维闪光点展开教学。例如，在教学《少年闰土》时，教师可选择学生感兴趣的教学手段，讲述少爷与闰土离别的场景，并播放合适的音乐。此时，有名学生举手提出一个问题：“老师，这篇课文的第一段是否有些多余呢？按照课文内容的叙述来说，我认为没有必要这样写。”学生提出的这一问题有些打乱了教师的教学步伐，但教师需要利用这一课堂生成情况进行适当引导：“我认为你提出的这个问题非常好。现在，请你们再去阅读一遍课文内容，带着这个问题去分析，尝试总结第一段在这一篇文章中的作用。”在完成课文内容的阅读后，学生出现了两个不同的观点，并围绕着观点展开激烈的讨论。教师可让学生根据自己的观点成立小组，开展有趣的辩论赛。在这一过程中，正方学生认为该篇课文讲述的是自己对闰土的情感。虽然作者如今已经成年，但仍旧留有与少年闰土发生的故事，因而第一段的存在非常必要和重要;反方学生认为第一段中描述的画面并非真实的，在课文中无法发挥作用，因而可以删除。正方学生认为就算是不真实的内容，但这一情境也代表着作者的向往，不应被删除;反方学生认为第一段与其他各个自然段之间的关系不够紧密，并且存在一定的重复性，因而需要删除。虽然学生提出的问题在一定程度上影响到教师的教学，但能由此引导学生进行深入思考，淡化了原本的教学任务，开展了更适合学生的主动性思维训练，可有效发展学生的主动性思维能力。

总而言之，当学生逐渐进入高年级后，其心智会随着年龄的增加而快速发展和成长，认知能力会得到有效提升，思维模式也逐渐从原本的具象思维向着抽象思维的方向发展，自我意识逐渐觉醒。因此，教师需在教学时运用教学情境、巧妙引导等方式，教给学生閱读的方法，逐步锻炼学生的主动思维能力。

参考文献

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