情景教学法在高中英语中的实践探析

汤红琼

摘要：教学的改革为我们英语的学习提供了更多方法与选择，情景教学法成为了高中英语课堂上主要的教学方法之一，主要是因为情景教学在高中英语课堂上能够为学生创造一种良好的学习氛围，让学生身临其境，以此增加学生对英语课堂的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生良好的英语思维与应用能力。

关键词：情景教学;高中英语; 实践应用

引言：英语教学的改革要求英语课堂生动有趣，能够调动学生学习英语的积极性。实践证明，情景化课堂有利于为学生创造良好的外部环境，继而激发学生的兴趣以及对英语学习的热情，这样不仅提高了英语成绩，而且锻炼了学生的英语思维，为英语学习打下良好的基础。

正文：

随着教育的改革与发展，以及现在科技发展的日新月异，还有老师们对教学质量的追求，情景教学慢慢地走进了高中英语的课堂。情景教学可以改善以往高中英语课堂上死气沉沉的局面，带领学生们走进课堂，融入课堂，走进英语，融入英语，从而激发大家学习另一种语言的兴趣。这种教学方法不仅可以培养学生们的英语语感，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高学习成绩，培养英语思维能力。

一.创造良好的学习环境

对于英语教学，情景教学就是指教师教授语言时候，根据某种教学目的创设生动形象的教学场景，帮助学生习得知识和技能【1】。在没有情景教学的时候，英语课堂上往往是英语老师一个人在主导着课堂，课堂环境一般是老师讲，学生在下面听。讲说的都是老师，而学生在课堂上都是沉默不语，只管听课，做笔记，除此之外，不会再干其他事情。而自从情景教学走进高中英语课堂之后，我们会发现除了老师讲课之外，情景教学加入了许多新的元素，比如说不仅可以提高学生上课的听力，而且可以让学生集中注意力，增加往日教学里面没有的可以多接触英语的环境，比如多听，多读，多写，这样可以让学生置身于学习英语的环境中，从而提高英语学习的水平。

二.激发学习兴趣

对于英语教学而言，由于英语不是母语，因此对于一般的学生来说都不能很好的融入课堂。部分学生容易在传统的英语课堂上昏昏欲睡，提不起劲头，进而逐渐丧失对英语的学习兴趣，久而久之成绩也会下滑，从而更加不喜欢学习英语。当情景教学融入课堂后，课堂最前面几分钟就会因为视觉和听觉把学生的注意力吸引过来，大大提高了同學们的参与度以及英语学习热情。

老师可在课堂前几分钟通过一个英文小故事或者生动的事例，激发学生学习欲望，然后再把这个故事中的人物角色分配给学生，让学生扮演这些角色。学生可在这样的训练过程中增加说英语的机会，能在很大程度上改变了传统式教学的“哑巴英语”的现状。老师也可在课堂中通过PPT动画的形式来展示一个课文场景或者展示一个英文单词的用法，这样从视觉方面激发学生的兴趣。

通过问卷调查，实证分析与检验，邓万丹研究表明：相比于传统教学法，情景教学法更注重丰富的情景导入教学，贯穿教学过程，极大的激发了学生的学习英语的兴趣【2】。

三.提高学习效率

情景教学法自从引入高中英语课堂以后，由于独到的好处使得这种实践在全国各地中学展开使用。魏蕾通过对随州一中中学的英语教学检测，分别在实验前，实验中和实验后进行分析，研究结果表明：在情景教学法进入到课堂以后，各班成绩相比中测都大有长进，成绩有了明显的进步【3】。这主要是因为情景教学走进英语课堂，极大的吸引了学生们的注意力，让学生们注意力更加集中。老师如果引入的课题得当，再加上情景教学法的正确使用，学生们会尽快进入学习的状态，激发学生们的兴趣，让学生们能够一直保持注意力，这种注意力不是外界强压的，而是情景教学法的生动形象能带领学生们进入学习的殿堂。由于情景教学法的引人入胜，集中调动了学生的视觉与听觉等，这样学生能够更加积极主动的参与到课堂上来，进而提高了学习效率。

四、强化师生间的情感交流

在高中英语教学中教师应当最大限度地强化与学生情感方面的互动和交流，尽可能地以宽容、和蔼的态度、鼓励性的语言、肯定性的神态来对待学生、激励学生，经常性的告诉学生们要“Trust yourself！”“Don’t give up！”，而利用情景教学就能很好的实现这一点。教师利用情景教学法来提出问题，这样学生能直观的了解教师所提的问题，进而也能够畅所欲言，营造一个积极发言的课堂氛围，改变传统的一言堂模式，而且也极大程度上的促进了师生间的情感交流。

结论：综合上述的分析，我们会发现，情景教学法能够为学生们学习英语创造良好的环境，激发他们学习英语的兴趣，提高他们学习英语的效率，加强学生与教师之间的情感交流。因此，在英语教学中，我们鼓励教师们多采用情景教学法进行英语教学。

参考文献：

[1]焦莉. 情景教学法在高中英语情态动词教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]邓万丹. 情景教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.

[3]魏蕾. 情景教学法在随州一中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.