新课标对初中数学教学的实践

劳艺飞

摘要：新的课程标准更加鼓励、强调学生学习数学的自主性、参与性，本文拟从教学氛围营造、学生兴趣激发、教师学法指导以及师生互动等方面展开论述，探讨提升初中数学教学效果的举措与实践。

关键词：新课标;初中数学;教学;实践。

新的课程标准在我省实施已有十余年，历经前后两次重大修订和调整，在实施新课标教学的今天，在农村中学中，仍然有一部分学生有很强的依赖心理，想跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。具体表现在：不会制订学习计划，习惯地坐等上课，课前不预习，对老师需要上课的内容不了解，上课忙于笔记，或呆坐只听，上课不能把握要领，没有听到“门道”。以上的这些都是学生没有真正参与教学过程的表现。学生习惯性的被动学习，很难培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，以至于在解题时，无从下手，找不到解题的思路和方法。

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是实践初中数学新课标教学的要求，也是教学的重要策略，因此，教师要摆脱传统教学，注意培养学生在课堂教学中参与意识。

1.营造良好的参与气氛

初中数学的教学不是先学原理，再举例总结运算步骤，也不是“讲清—总结一练习”的程序。虽然数学教学提出一定的运算方式，便于学生模仿操作，但过分强调程式，就会造成学生思维的呆板化，长期以往，学生就产生一种很强的依赖性。

教师应根据学生的实际情况和教学的实际，大胆进行教学模式的创新，例如通过“自学—讨论—总结”和“情景—活动—评价”等教学过程模式，让学生站在第一线营造良好的参与气氛，是培养学生参与课堂教学的前提。有些老师总是让人感觉高高在上，上完课就走，或者在上课时常发脾气，平常很少和学生沟通……，等等这些现象，都让学生觉得上课很枯燥无味，惧怕老师，时间久了，就讨厌上数学课。要营造良好的师生互动的参与气氛，必须先要建立良好的师生关系。平时，教师要做学生的朋友，要尊重学生，让学生喜欢你，所谓“亲其师信其道”，这样才能营造出轻松的课堂环境。

2.激发学生参与兴趣

教学要通过设定一些问题情境，引导学生进行思考和展开讨论，如果数学知识仅是枯燥无味的呈现给学生，甚至是简单粗暴式地灌输给学生，学生既难以理解，也难以接受，同时更严重的是，会让学生逐渐惧怕数学，远离数学，讨厌数学，但如果教师能够经常性地在课堂上设置一些与生活相关、生动有趣、真实有味的问题，让学生展开热烈的讨论，就能激发学生参与学习的兴趣。

一個好的设问，不只是强调让学生参与，还要让学生有开阔的思考空间，能让学生尽情发挥。数学问题源于现实生活，所以我们在设置问题时，应该注意联系实际，尽可能的从现实生活中找例子找问题，这样有利于激发学生参与的兴趣。

如在讲解球的定义时，先让学生回忆圆的定义及其性质。提出如下问题：圆和球有何联系？球应如何定义？虽然球体在日常生活中常碰到，如篮球、乒乓球等，但如何对球下定义，却是同学们很少思考的问题，问题提出后，引起学生的好奇，从而引起学生的思考和讨论。在讲解球面距离时，提出了以下问题：地球是个球体，飞机从湛江飞到北京，应沿着什么路径飞行呢？这引起了学生的热烈讨论，我还让学生在篮球上做实验，寻求问题的答案。通过这些问题的设置，学生不但参与到教学过程中，而且能更加深刻地理解和掌握知识。

3.做教学的领航人、评论员和仲裁者

新时期的数学教师不仅是一个“传道、授业、解惑”者，在不同的时间和情况下，也扮演着领航人、评论员和仲裁者的角色。在学生的数学学习过程中，学生常常会迷失方向或遇到困难，此时教师应给予及时的评价，并以专家般的理论让学生折服，指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性。充分激发学生的思维活动。

如在球定义的教学过程中，教师先复习圆的定义，给学生指明思考的方向，学生通过对圆的类比，得出了以下几种球的定义：（1）到定点的距离等于定长的点的集合;（2）到定点的距离等于或小于定长的点的集合;（3）由一个圆或半圆绕着一条直径旋转得到的图形。教师接着提出问题：这三个定义有不同的地方吗？然后让学生继续讨论。在这个过程里，学生不但在思考中得到启发，而且培养了学生类比和归纳总结的能力。

又例如，在讲解球的截面问题上，学生通过切割乒乓球，得出了球的截面上是个圆面。但如何证明这个截面是个圆面呢？学生在思考过程中遇到困难，教师适时地给予提示：证明圆的方法有那些？如何证明直线与平面垂直？通过引导，学生得出了多种的证明方法。

4.耐心倾听，鼓励学生参与

要耐心地倾听学生对初中数学问题的想法与看法，支持学生的积极参与，爱护学生的自尊心和创造力，不管他们做得怎么样，都应给予鼓励。有时，我们应该抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏;有时虽然学生的方法不是很好，但教师也要及时肯定他这种做法的正确性及合理性，同时也指出这种方法的局限性;有时，哪怕是荒唐的错误，我们也要表扬他的参与。

课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不应是课堂教学的“主演”，而应是“导演”，要充分创设相关问题情境，调动学生学习的自觉性和积极性，进而提高课堂教学效率，提升教学效果。

参考文献

[1]高飞， 吴燕萍. 新课标背景下初中数学教法与学法的探究[J]. 电大理工， 2014， 000（002）：54-55.

[2]王凤. 新课标下初中数学课堂教学探索与实践[J]. 中国校外教育：上旬， 2015