小学数学家庭作业的多元化设计

刘亚芸

摘要：随着这些年来教学改革的逐渐深化，在课堂教学方面已经取得了很大的进展，反观作为新课标变革的又一重点领域—家庭作业，还没引起应有的关注。老师在设计小学生家庭作业方面的能力也比较单薄，学生在家庭作业上花费的精力非常有限，而且通常也是全部来自于课堂参考书、课本练习，而且作业布置的随意性也很强，并没有全面的多样化设计。基于此，本文主要探讨小学数学家庭作业的多元化设计。

关键词：小学数学;数学家庭作业;作业设计;多元化作业设计;

前言：数学家庭作业设计是教学活动的延伸，是数学学习的重要环节。在传统的小学，数学家庭作业设计中面临着不少问题，如：机械复杂，设计过于注重"熟能生巧";作业形式简单单调，呆板无趣;"一刀切"的家庭作业设计，根本不能考虑中小学生的个别差异;等等。因此，小学数学教师必须发挥创意，利用多面性的家庭作业创设来充分调动小学生完成作业的积极性，从而增加了作业的趣味性、挑战性，确保作业完成的过程也成为小学生透彻理解所学内容并发展各种能力的过程。以下具体谈到小学数学家庭作业多元化设计。

一、口头表达型作业

1.编故事、讲故事

在二年级下学期学习了“重量单位”和“时间单位”后，笔者设计了下面的口头作业：编一个情节合理、完整的故事，要求用上所学的单位名称——克、千克、吨、时、分、秒，也可以用上其它学过的单位名称。学生接受这份口头作业之后，在完成作业时表现出极高的兴致，他们不仅发挥想象力，用上述重量单位和时间单位编出精彩的故事，还面向全班绘声绘色地讲出自己的故事，这个过程不仅使学生系统地整理了自己所学的知识，还发挥了学生的丰富想像力和语言表达能力。

2.“我是小老师”

要考察学生是否掌握了数学知识，一个简便的方法就是看学生是否能给别人讲清楚，凡是自己就没掌握好的，在教别人的时候，就会遇到障碍。根据这一点，笔者给小学生布置了一些让他们到自己家当“小老师”进行教学的家庭作业，这对小学生来说，是很新鲜的事情。这种作业形式，不仅能发展小学生的理解能力、语言表达能力，还能引导和促进亲子之间的积极交流。

二、操作实践型作业

数学教学中，对有些抽象的数学知识来说，还必须安排一些实践性习题来使学生在体验中掌握知识点，并在实践中运用、盘活知识点。

通常在掌握了计数、测量之类的基础知识之后，老师可以安排学生回家做一些操作性作业。例如，在掌握长度单位之后，就可以让学生回家测定一般物品的周长;学习了《比例》后可以设计作业让学生画出学校操场或者居住房间的平面图;在学会了长方体表面积之后，就可以让学生回家检测抽屉的总表面积了;在学习“三角形的稳定性”之后，让学生维修班级中摇晃的课桌椅等。

三、游戏乐趣型作业

游戏还可以帮助学生在具体的经验中确立基本的数学概念和技能，从而训练学生在解题时的灵活性对小学生而言，游戏最能调动起他们的兴趣，因此，教师在设计低年段的数学作业时，也可以把电子游戏纳入作业，使学生在玩中，学中玩。

因此，在学会了二十以内的加减法之后，老师可以设想一种学生与家长共同游戏扑克牌的游戏，如，从扑克牌中抽出1-10扣在桌子上，然后轮流从10张扑克中抽2张，算出牌面数字的和与差，看谁算的速度快、准确率高。在玩扑克的过程中，学生的口算能力、口头表达能力都得到了提高。

四、研究探索型作业

研究性作业，顾名思义就是给学生确定一个研究课题，要求学生利用课外时间搜集资料、动手实验、思考探究，最终获得问题的解决。此类作业能够培养学生的科学探究精神和动手实验的能力，也有助于学生将所学知识运用于日常生活中。下面就是一个研究性作业的实例：

在学习完百分数和比例等数学知识之后，教师给学生布置了一项研究任务：做米饭，水和大米的体积的比是多少时，煮出的米饭口感最佳？

学生对于完成这项作业表現出很高的兴趣，他们运用数学知识进行测量，获得米和水的体积，同时进行数次观察和记录，确定了口感最佳的米、水比例，这个过程不仅培养了小学生观察、记录、思考的能力，还使他们学会了使用电饭煲做米饭的生活本领，养成了勤做家务的习惯。

五、动手制作型作业

小学数学家庭作业的设计不仅要对数学知识进行巩固和检验，更重要的是要将所学的知识应用在生活中，让数学知识从静态走向活态、由抽象走向具体。“动手做”是小学生学习数学的重要途径。在设计家庭作业时，教师可布置一些制作性作业，让学生在操作中领会数学，表现创意。

因此，在课堂上"认识钟表"一课时，老师会发现对于让学生看着现成的钟表来说时刻都有点乏味，且教学效果不好。于是，我们可以让学生们回家后自己动手用纸板做成了一个钟表。在第二天的课堂上，学生用自己制造的钟表也可以很迅速地拨出老师所要拨的时间，对时间的判断也灵活了不少。但学生们做钟表的过程其实是很具有挑战性的，因为学生所面临的最大困难就是老师不知怎么平均分配十二个数字，而这一点老师事先有意地不加提醒，目的就是让学生们自己去探索、发现。

六、阅读语言型作业

数学教学也就是数学语言的教学，因此，在家庭作业设计中也要加强阅读类作业的力度，丰富学生的数学学习，开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，提高学生的数学阅读水平，提升学生数学素养。被列入阅读作业的书目包括《数学魔术师》、《故事中的数学》、《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》、《数学与头脑相遇的地方》、《新编十万个为什么（数学卷）》等。

结语：要进行数学家庭作业的多元性设计，需要教师进行创意思考，发挥想象力，不断多元作业的内容和形式。要进行多元性作业设计，教师自身也要不断提高自己的专业素养，不断加深对学科知识的理解和掌握，更好地把握小学生的心理特点和认知规律，能以同情的态度对待学生，并敢于突破僵化的教学方法，以精益求精的心态对待自身本职工作。

参考文献：

[1]王建民. 小学数学家庭作业多元化设计研究[J]. 传播力研究， 2020， 4（18）：2.

[2]焦成运. 小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J]. 2022（2）.

[3]刘丽娜. 小学数学家庭作业的多元化设计[J]. 2020.