基于核心素养的高中英语大单元读写教学

钟捷

摘要：随着我国教学体制改革的不断深入，围绕着高中英语教学也发生了较大的转变，从传统的培养学生的考试能力转变为提高学生的英语核心素养;从传统的单篇幅教学转变为大单元教学。以此來实现优化高中英语教学，保证高中英语教学的系统性和完整性，保证学生的学习效率和学习质量，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。本文以实际教学为背景，阐述在核心素养观下高中英语大单元读写教学的策略，供大家参考借鉴。

关键词：高中英语;单元整体;教学开展;读写结合

引言：

高中英语是高中教学体系中重要的组成部分，对学生日后的生活和学习都有着重要的影响。但是，目前的高中英语教学中，普遍存在着读写分开教学的问题，并且阅读教学与写作教学也不够充分，教学方法依然采用传统的灌输式教学方法，教师在教学过程中主要侧重于教授学生阅读的技巧和阅读的方法，忽视了对学生素质和能力的培养。随着新高考改革的逐渐深化，传统的高中英语教学方式已经不适应目前教学发展的趋势，所以，需要对传统的高中英语教学方式进行改革，积极采用大单元读写相结合的教学方式，激发学生的学习兴趣，树立学生学习英语的自信心，以此来提高学生的英语核心素养和综合能力，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。

一、高中英语大单元读写相结合教学模式的意义和价值

（一）理论意义

大单元高中英语教学是以新高考改革委主要的方向，同时还结合了目前国内外先进的教学理念，并且立足于高中英语教学的实践，以单元教学为主要形式，将阅读和写作有机地融合在一起，通过阅读来促进学生学做，通过写作和提高学生的阅读质量，进而来提高学生的英语核心素养和综合能力。

（二）实践意义

在高中英语教学中开展大单元读写相结合的教学模式，符合素质教育的理念和需要。目前高中英语教学中存在很多需要解决的问题，主要表现为以下几个方面。第一，割裂了阅读与写作之间的联系，并且重视阅读，忽视了写作的重要性。第二，在阅读教学过程中，对教材解读过于简单，而且还是以丰富学生的词汇为主要目标，学生缺乏对语境的认知和理解。上述这些问题已经严重的影响到了学生的英语学习，所以需要对高中英语教学方式进行改革和创新。

（三）研究价值

在大单元读写教学模式当中，教师需要以单元为主要的教学单位，通过读写相结合的方式，运用新教改的理念，提高学生的英语运用能力，与此同时，教师也需要不断地学习专业知识，提高自身的教学水平和教育能力，进而保证学生的学习效率和学习质量。

二、高中英语大单元读写相结合措施

（一）从能力培养的角度整合教学内容

在开展大单元读写结合教学模式的过程中，教师要明确每一个单元的教学目标和教学内容，并且将单元中的教育内容按照主题的方式进行构建和串联，这就需要高中英语教师对高中英语教材极为熟悉，能够清楚地认识到单元教学重难点内容。除此之外，教师还需要结合学生的实际情况，英语基础等，从培养学生的英语核心素养为主要目标，所以，教师要明确单元教学的主题，文化的背景以及人文情怀等内容，以此来加深学生对单元知识点的认知和理解，以此来提高学生的英语核心素养和综合能力。例如，在学习人教版英语《Sports and fitness》这单元内容时，教师要明确本单元的教学内容，并且对运动和健身也需要有一定的认知和理解，引导学生将本单元所介绍的运动项目和健身项目有机地联系在一起，让学生对本单元的内容进行阅读，阅读完毕之后，教师还需要鼓励和引导学生对阅读内容进行整理，将自己在阅读过程中的理解和收获整理出来，这样一来，不仅有效地提高了学生的阅读能力和理解能力，同时也有效第促进了学生的写作能力，实现了预期的教育目标，保证了高中英语课堂的教学有效性。

（二）注重单元整体教学设计的整体性和连贯性

通过对高中英语教材的分析我们发现，高中英语不同单元之间的关系并不是独立的，是相互联系的，在学习的过程中能够起到引导和启发的作用，比如，人教版英语第一单元《Teenage life》主要是面对高中生活，因为高中生正处于青少年的阶段，在阅读学习过程中，能够让学生明白当代青少年的主要任务，承载的责任。而在人教版英语第二单元《Sports and fitness》主要介绍的是运动和建设，这样一来，在实际的教学过程中，教师就可以将两个单元之间的联系详细地指出，让学生在阅读的基础上将两个单元之间的联系整理出来，教师还可以给学生一定命题，让学生以“A strong boy makes a strong country”让学生联系两个单元的内容，对“少年强则国强”阐述自己的观点，不仅如此，让学生在写作的过程中，将两个单元的知识点有机地联系在一起，让学生说一说适合青少年的运动或者是健身的方式。教师还苦役鼓励学生以小组为单位，让学生在小组内容互相交流，不同讨论，积极借鉴学习小组同学身上的优点，以此来丰富学生的知识面，这样一来，不仅有效地锻炼了学生的语言表达能力，提高学生的团队协作能力，同时也有效地提高了学生的英语核心素养，为学生树立了一个正确的人生观、价值观和世界观，让学生成为一名合格的社会主义接班人和建设者。

（三）采取多样化的单元主题评价

众所周知，教育评价是教学环节中重要的组成部分，教师在开展大单元英语教学模式的过程中，需要教师转变传统的教学评价方式，通过科学合理的教学评价方式，积极地与学生展开交流互动，并且通过合理使用教学评价的方式来提高学生的自信心。除此之外，教师要需要有意识地建立一个教育评价标准，结合学生的个体差异展开评级，让不同层次的学生都能够得到学习和进步。例如，在学习人教版英语《Languages around the world》这单元内容时，教师可以给学生指出本单元的教学重点或者是核心内容，并且引导学生围绕着核心知识点展开学习，并且利用教学评价方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生在发表意见的过程中，锻炼学生的核心素养和综合能力。除此之外，教师还需要结合学生的反应来调整教学内容和教学方式，进行形成一个轻松愉快的教学氛围，让学生在学习过程中感受到快乐和成就，保证高中英语课堂教学的有效性，提高学生的英语核心素养和综合能力。

三、结束语

总而言之，随着新高考教学改革的不断深入，传统高中英语教学需要进行转变和改革，作为高中英语教师，要积极采用大单元英语教学模式，将阅读和写作有机地融合在一起，让阅读促进写作，让写作优化阅读，以此来保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的英语核心素养和综合能力，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。74B6C8EA-5233-4B59-88A0-C00223963901